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【阅读与写作】

中学作文教学方法的探讨和实践

王拴平

(河北省平山县岗南镇中学，河北平山050400)

摘要：写作水平的高低，作文成绩的好坏，直接影响学生语文素质和语文成绩。因此，写作教学成为中学语文教学

最重要的环节。而当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望

能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，达到培养学生表情达意能

力的目标。

关键词：作文；教学；快乐作文

中学语文教学在经历了漫长的历史发展后，基本具触生活并不一定认识生活，有了丰富的生活材料，而且

备了较完备的内容和形式。语文作为一门独立的学科，了解了其“精蕴”，才能成为写作的材料。怎样把材料转

日臻完善和严密。但毋庸置疑，伴随着社会的整体进步化为文字?作者必须具备把“充实而深美的积蓄化为充

和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明实而深美的文字”的本领。作文教学的终结，就是培养这

显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步种本领。

发展的现实缺陷和不足。单纯从作文教学上看，便是语怎样既提高学生的写作技能，又不抹杀学生的兴

文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只趣，让学生感受到学习的快乐，这也是我近年一直在追

言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。作求的一种教学境界。快乐作文，需要有快乐的情感。

文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞二、快乐作文的前提工作

性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成学生脑1．克服对作文的畏难情绪。许多语文老师都有这

细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。基于以上问样的感受：老师一宣布写作文，底下愁眉苦脸之状便时

题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在有所见，哀叹牢骚之声时有所闻。纵使“行政干预”，学生

眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还完成的仍是强挤硬榨，用以应付老师的“遵命作文”。所

学生一个“乐学”和“乐写”。那么，如何让学生“乐”起来以首先在意识上要改变学生的写作观念，帮助学生克服．

呢?“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优心理障碍，增强写作的信心。首先我把作文改为“表达能

化途径的一次尝试。力作业”，使学生在心理上减轻压力。再让学生树立写作

一、快乐作文的可行性的信心，向他们讲述中国历史上的袁“虎的倚马作令”

历来的文章家、文论家、语文教育家，对写作的本质“王勃写《腾王阁序》”“诸葛亮舌战群儒”等故事，都是落

都进行了深入的探索，而且得出形异而实同的结论，即笔成文，出口成章的。而今后的社会也要求我们有较强

“双重转化论”，真可谓英雄所见略同。晋代的陆机在文《的表达能力去交际，去完成高速度、高智能运作的社会。

赋》中说：“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之2．教会学生感知生活。写作能力低的根本原因，在

难也。”揭示了写作的本质是“物一意一文”的双重转化。于“无话可说”，也就是没有材料，没有内容，没有激情。

粱代的刘勰在《文心雕龙·物色》中说：“情以物迁，辞以俗话说“巧妇难为无米之炊”。要将文章写好，一定要言

情法。”指出写作的本质是“物～情一辞”的双重转化。而之有物，而这个“物”不是从天上掉下来的，要靠平时对

叶圣淘对写作本质的阐述则更为具体透彻：“夫文无本语言、对知识、对生活的积累。只有有了这个物质基础，

体，必附丽于事物而后成其为文，渎物之实质同亦为种