部编版语文三年级下册小虾导学案3篇2024 .pdfVIP

部编版语文三年级下册小虾导学案３篇２０２４

〖部编版语文三年级下册小虾导学案第【1】篇〗

设计思路：

引导学生有感情的朗读课文，在形式多样的读中感受小虾的有

趣和可爱，体会作者对小动物的喜爱之情；在读的基础上感悟作者

的写法，以片段的形式写一写自己身边熟悉的小动物。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜

爱之情；

2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写

形象”的写法。读写结合，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。

教学重点：朗读课文，感受小虾的“可爱”，体会作者对小虾

的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。

教学难点：感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、

用词准确写形象”的写法，写一写自己熟悉的小动物。

教学准备：认真观察自己熟悉的小动物、投影仪。

教学时间：

第二课时

教学过程：

一、导入：

昨天我们学习了一篇课文，题目叫《小虾》（板书课题）。通过

学习，你都明白了些什么呢？

（生自由汇报，抓有趣、可爱。）今天我们继续学习小虾，看看

小虾到底有趣在哪里？

二、学习新课：

（一）学习第三自然段：

1、请认真读第三自然段，看看哪些地方写出了小虾的有趣？把

有关的语句勾划出来，并认真地体会体会。

2、生汇报。相机出示句子：“它们吃东西的时候非常小心，总

是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后

退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”

（1）你从哪儿读出了小虾的有趣和可爱呢？说一说，再指导读。

（2）抓“非常小心”和“轻轻碰一下、迅速后退、再碰一下、

又后退、捧着”体会小虾的反复试探，机敏和警觉；

(3)抓“总是”体会小虾一贯的警觉和非常小心；

3、小虾吃东西是有这么多动作，小作者又是怎样按照顺序写出

来的呢？

读读课文，划出表示顺序的词语。

谁愿意再来读读？

如果把这些词语去掉会有什么不同呢？我们通过读来体会一下。

（出示句子对比读）

生谈对比读的感受。

小结：是啊，用了这些词语，作者对小虾吃东西的描写就更有

顺序，更清楚了。板书：表达有序更清楚。

4、那吃饱了的小虾，他们又在干什么？（指名读）

它们可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），还

有的（生想想接……）

小结：小虾你们吃东西的时候小心翼翼，吃饱后又这样悠闲自

得，真有趣啊！

5、这段都是围绕哪句话在写呢？这个句子叫做（中心句）。你

看，作者围绕这句话，从小虾吃食小心、吃完后自在两个方面突出

了小虾的有趣，这样写叫：板书：围绕中心写具体

（二）学习第四自然段：

1、这段围绕哪句话在写呢？生气的小虾又是什么样子的呢？请

你找出有关的句子，认真地读一读，体会体会。

2、汇报。出示句子：“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小

虾，它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地

舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘

一翘的，连眼珠子也一突一突的。”

（1）全班齐读。通过读，你仿佛看到了小虾是什么样子的呢？

（2）抓“蹦”。置换对比读，（游、走、跳）体会小虾生气时的

可爱；

（3）抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情

读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。并有感情地朗读。

评价：你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样！

（4）平时老师生气时，你有什么感觉？（害怕、不喜欢）

那为什么小虾生气时你却觉得有趣？（生谈理由）

（5）你看，在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们

的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，所以让我们

感觉小虾生气时也有趣、可爱。板书：用词准确更形象

三、拓展练笔：

1、平日里我们司空见惯的小虾，在作者的笔下变得栩栩如生了，

这是因为作者喜爱小虾，和小虾成了好朋友，对它们进行过认真细

致的观察，还因为作者运用了一些写的方法（齐读板书）。

2、同学们，生活中我们也见过不少可爱的小动物，你也来当一

回小作家，像作者一样把它们写出来好吗？用“