5《守株待兔》教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册.docx

部编语文三年级下册第二单元《守株待兔》教学设计

学情分析：

三年级的学生思维活跃，表达欲望强力，能极好的参与课堂，但注意力时间较短，专注度不高。同时按照当前教学进度，学生应已经完成了对《守株待兔》的学习，教学更应该注重激发学生的学习兴趣，以轻松的学习氛围吸引学生的注意力。

教学目标

1.读准字音，读顺句子，读好节奏，重点了解“耒”、“耕”、“走”的含义。

2.用自己的话讲一讲故事内容。

3.理解故事蕴含的道理，并能联系生活。

教学重难点

重点：读准字音，读通句子，明白故事内容，清楚故事中蕴含的道理。

难点：读出古文的节奏韵味，能生动得讲一讲故事，将道理联系生活来理解，学会寓言故事的阅读方法。

教学过程

一、导入

1.复习寓言故事

师：同学们喜欢读故事么，为什么？

生：分享理由。（教师相机总结：有一类故事不仅内容精彩，而且还能告诉我们做人做事的道理，这类故事就是——寓言故事）

2.了解单元学习目标

师：看这个单元的学习目标，有这样一句话，请读。（生读）这个目标告诉我们今天至少要做两件事。第一件事是什么？

生：读寓言故事。

师：还有一件更重要？

生：明白其中的道理。

师：明白了学习目标，我们来学习本单元的第一篇课文《守株待兔》，（教师板书课题，学生书空。强调：待字右上的土，兔子最后的点。）

二、新授

1.读

（1）读准

师：既然第一件事情让我们“读寓言故事”，我们学习这篇课文最好的方法就是——读。要求：借助注音读得准准的。

生：练习朗读、展示。（教师相机点评）

（2）读顺

师：读准了，我们还要把它读得通顺一些。这个最难读的句子同学们刚才已经读的很顺了。但是你听，教师是怎么读的？跟同学们有什么区别？

师：范读“因/释其耒/而守株。”

生：有感情，有停顿。

师：听得真仔细，没就这样，谁来读一读？

生：练读。全班齐读（师指导：读的缓和一些，不急躁。）

（3）读古

师：这篇文言文在我们课本上是从左往右横着排的，见过古书或者竹简吗？如果放在古时候会是什么样的？

生：分享（竖着排，冲右往左）

师：我们还可以把它读的古古的。展示PPT。一起读。

生：齐读

师：这比真正的古书还多了些什么？（生：标点）去掉标点，你还能读吗？你来跟着音乐读。

生：展示朗读，教师播放音乐。

（4）读懂

师：读懂读通了，我们还得把它读得明明白白的，结合注释，读懂这个故事。自己先试一试。不理解的同桌之间可以交流一下。

生：结合注释，理解意思。并同桌交流。

师：读懂了吗？我来考考大家！

师：①图中的这个东西（“耒”）是什么？

生：生辨识（耒）

师：看一下对不对。（出示“耒”楷体字）它在古代是写成这样的，像什么?生：农具，犁地的。之后才演变成我们今天的汉字。

师：生活中还有什么农具？生：自说。

师：再猜一猜这是什么字（耕的象形字），这里面就包含一个“耒”字。生：猜，说依据。

师：“耕”字也是我们这节课要书写的一个生字，跟老师一起来写，教师范写，强调“耒作部首时变捺为点。”生：书空

师：耒作为部首的字还知道什么？生：分享（预设：耘）教师范写。

师：如果我们把种田的人成为“耕者”，那么，跳舞的人，叫作……，生联想。（教师点评：活学活用。）

师：文中既是“耕”又是“耒”的，看来他真是一个农夫。我们来想象，作为一个农夫，他每天都干什么……（生运用支架表达）。

早上……中午……晚上……

师：忽然有一天，他在田里发现了一只兔子，这只兔子是怎么死的，文中有一句话写的很清楚，找出来。（生：兔走触株，折颈而死。）

师：“颈”在哪？摸一摸你的颈在哪？（生摸脖子）老师还有一个疑问，兔子怎么就走着走着把自己撞死了呢？（生：走是跑的意思。）

师：请你出来，看几个生字，你能不能给大家演一演。出示甲骨文、金文、战国文字（指导脚底生风越来越快。）总结：看来“走”在过去的意思就是“跑”，在今天的意思就是“走”，过去和现在的意思一点不一样。这个在文言文中就叫做“古今异义”。四年级我们还会遇到这字，读“儿童急走追黄蝶”。生：明白“急走”就是很快的跑。七年级还会遇到这个字，师读，讲解“傍地走”的意思。

2.讲

师：故事读懂了，我们还得把它讲出来，谁能用自己的话讲一讲这个故事。

生：分享。

师：意思讲对了，但不像是讲故事，像是在翻译啊。讲故事得从很久很久以前开始……

师：咱们班上谁最会讲故事？（生推荐2位同学）

师：来，跟老师一起讲。（补白：农夫一日工作……；捡到兔子后想……；一天过去了，没有见到兔子；两天过去了，一周过去了，春天过去了……再看一看他家的田……，他自己也……，他的家里也……这件事一传十十传百，他就成了……怎么笑话他的……）

师：这才是讲故事，讲得生动有趣。

3.说

师：课前我们说，这节课要做两件事，第一件事已经做得很好了，还记得第二件事是什么吗？

生：“明白其中的道理”。

师：你说一说你明白了