鄂教版语文四年级(上)第七单元教学设计.docVIP

第七单元教材分析

课题名称

1、《观潮》2、《听泉》

3、《三潭印月》古诗诵读——《饮湖上初晴后雨》

语文乐园

课

题

解

读

本单元围绕“锦山秀水”这个话题安排了三篇写景、状物的课文。自然，是我们人类的母亲。让我们走进大自然，感受她无穷的魅力吧！抓住主要内容，从重点词句入手，感受自然之美和语言之美。

《观潮》让我们感受到钱塘江大潮的雄浑磅礴。

《听泉》让我们体会到鼎湖山泉声的美妙变化。

《三潭印月》通过介绍“三潭印月”的来历，将我们带入到一个自然之景与人造之物和谐同意的奇妙境界中。

《饮湖上初晴后雨》以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了诗人对西湖的山水的喜爱之情。

语文乐园

——“我来试试”

让学生在词语积累搭配的练习中体会近义词意思的异同。短文《火烧云》感受美丽的自然现象。

——探究与发现

通过朗读和想象，让学生懂得只有只言真切地去感受，才能体会到泉声的美。

——口语交际

让学生在观察的根底上，抓住特点，真诚地抒发对景物的赞美之情。

——习作

指导学生运用本单元的方法来描写自己家乡的美丽。

课题：古诗饮湖上初晴后雨

课时：一课时

教

学

目

的

1．会认两个字。

2．正确流利地朗读《饮湖上初晴后雨》，并背诵《饮湖上初晴后雨》。

3．借助注释读懂诗句，体会诗人的感情，感受意境，培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

教学过程

第一课时

预设

生成

一、谈话导入新课

1．同学们，有个词语叫做“雨过天晴”，你们在哪儿观察过雨后天晴的景色吗？〔指名学生答复〕

2．今天，我们和宋朝大诗人苏轼一起去欣赏杭州西湖雨后天晴的景色。板书诗题，学生齐读。

二、学生自由读全诗，整体感受诗所描写的意境。

三、合作探究，感悟诗意。

1．学生借助注释理解诗意。〔教师补充诗中词的词的意思〕。

2．同桌互相说一说诗所描写的画面。

3．全班交流学习成果。

阳光明媚波光粼粼的湖水非常美丽，水雾迷蒙的山色也特别奇妙。如果把西湖比作西施的话，淡妆浓抹都美丽。

4．指导朗读。读出诗人对西湖的赞美之情。

四、让学生背诵《饮湖上初晴后雨》。

五、同桌相互检查背诵。

教学反思：

课题

语文乐园

教

学

目

标

1、在词语搭配的练习中区别6组近义词。

2、在趣味中积累成语、了解成语的间思。

3、写一写、背一背古人的名言警句。

4、阅读短文，感受自然之美。

5、朗读一段话，探究并发现比喻、排比的修辞手法在表达上的作用。

6、抓住景物特点，说几句赞美的话。

7、习作：我爱我的家乡。

教学重点

1、朗读一段话，探究并发现比喻、排比的修辞手法在表达上的作用。

2、抓住景物特点，说几句赞美的话。

3、通过习作表达出热爱家乡的感情。

教学过程

第一课时

预设

生成

一、读一读，认一认

1、自由读词语，上下为一组，了解意思，并思考每组词有什么共同点。

2、同桌交流，说说各自的看法。

3、全班交流教师小结。

4、出示近义词，让学生找出与之正确搭配的词语贴在黑板上。

5、再读一读，思考每组词有什么不同点。

6、拓展：这些近义词还可以与哪些词语搭配？

二、读一读

1、出示“山水、天地、思想、谈论”4个词语，让学生读一读。

2、在4个词语的两个字前后插入另外两个字，组成成语。

3、指名读成语，读出这些成语包含的感情，再简单地说说成语的间思。

4、学生背诵这些成语，比一比谁背得快。

三、写一写，背一背

1．让学生自读自悟，体会句子所表达的感情。2．结合句子谈谈自己的体会。

3．通过多种形式的朗读，引导学生熟读成诵。开展看谁背得又快又好的活动。

4．指名背诵，同桌互相查背。

5．教师指导学生抄写名言，做到正确书写，整洁美观。

6．学生自己书写名言。7．拓展：学生交流自己收集的有关先人后己方面的名言吃苦在前，享受在后。毫不利已，专门利人。

预设

生成

第二课时

读一读

1、自由读短文，注意读准字音。

2、思考：这段文字描写了什么？你觉得火烧云美在哪里？

3、把你的感受读出来大家评一评。

4、短文第一自然段讲火烧云颜色的变化，第二自然段讲火烧云形状的变化。突出火烧云变化多端的特点。

二、探究与发现

1、复习20课《听泉》想：学生读短文想想这段话作者运用什么手法写的，这样写的好处是什么？

2、运用比照法读一读，让学生体会排比加比喻的手法的好处。去掉文中的喻体句子读一读。加上喻句子读一读比照中谈感受，明确排比加比喻手法的作用。

3、让学生再回到课中多找一些这样的句子读一读。

三、学习“口语交际”

检查课前准备：学生搜集的风景图片或文字资料。

出示