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浅谈思维导图在初中学生历史时空观培养中的助力

发布时间：2022-01-10T09:10:14.820Z来源：《教学与研究》2021年31期作者：覃凯玲

[导读]时空观念是学生揭示历史事件之间的内在的联系的必备能力，也是历史核心素养的本质要求

覃凯玲

南宁市第十八中学537000

摘要：时空观念是学生揭示历史事件之间的内在的联系的必备能力，也是历史核心素养的本质要求。在新课改背景下，如何培养学生

时空观已经成为广大历史教师研究的重要课题。为此，我们尝试在历史教学中应用思维导图以培养学生时空观，下文就重点以初中历史教

学为例，简要谈一谈思维导图在初中学生历史时空观培养中的助力。

关键词：初中历史；时空观；核心素养；思维导图

前言

“时空观”主要指学生观察和剖析事物与特点时间、空间联系的一种素养，是学生认识历史的主要方式和思维能力。《义务教育历史课

程标准（2011年版）》中强调了培养学生时空观的重要性，提出了“了解历史时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考查”这

一知识与能力目标，要求广大历史教师在日常教学过程中要加强学生时空意识的培养，不断提高学生历史认知能力，提高初中历史教学效

率。为此，思维导图在初中历史教学中得到广泛应用，其直观形象、简约概括的结构模型非常有利于学生思维观的形成和发展，也正是源

于此，我们在教学实践中引入了思维导图，力争通过思维导图培养学生时空观，为发展学生学科核心素养奠定基础。

一、培养学生历史时空观的重要性

时间性和空间性是历史学科最重要的两个特征，把握时间和空间也是学好历史这门课程的重要前提。因此，历史核心素养强调了时空

观，历史课程标准要求历史教师重视学生时空观培养，其重要性表现有二：一是良好的时空观有助于学生建立比较完整的知识体系，能够

帮助学生将历史长河中的重要历史事件的发展过程、人物思想变化、政治局势变化、朝代更迭进行梳理，有助于学生历史横向思维和纵向

思维能力的发展。二是良好的时空观有助于学生分析微观和宏观，并且将其进行对比，从而更准确、全面地把握历史事件的内在逻辑，更

准确地解读历史事件。比如，在微观层面上来讲，历史事件发生的时间、发生的位置以及结束的时间和地点等都能够让学生将各事件之间

进行细微的对比和分析，从而获得更加清晰的认识。而思维导图作为一种思维工具，能够更直观形象地反映出历史的时间性和空间性，是

培养学生空间观的重要教学辅助工具。作为新时代初中历史教师，我们应巧妙借助思维导图开展教学活动，以思维导图培养学生时空观，

帮助学生建立更广阔的历史视野，更完善的历史知识体系。

二、思维导图在培养学生时空观的助力体现

（一）思维导图梳理整合历史事件，助力学生把握历史知识的时空迁移

随着课程改革的深入，学习历史再也不能单靠死记硬背了，掌握思维策略和方法尤为重要。从历史知识的历史性和共时性角度来看，

学习历史必须要具备良好的时空观念，以横向和纵向两种历史思维方法看待历史事件。为此，我们历史教师不单单要讲述单个历史事件，

更要引导学生将零散的历史事件进行整合，从整体性看待和分析历史事件，从而准确地探索出历史的发展规律。针对此，我们在历史教学

过程中应用了思维导图，借助思维结构将零散的历史知识进行整合，建立一个比较完整的历史事件，这种能力也就是学生历史时空观的集

中反映。

例如，人教版七年级上册《沟通中外文明的丝绸‘之路’》一课中，将思维导图分成“公元前138年—前119年使者·从长安到西域”、“公

元前119年后通道·从亚洲到欧洲”、“公元2013年后新生·从中国到世界”三个部分，将张骞通西域、丝绸之路与今天的“一带一路”在时空上

联系起来。再如七年级下册“科举制度的建立和发展”这一事件就随着时间改变而改变，从隋文帝时期开始分科考试，再到隋炀帝设立进士

科，意味着科举制度的初步形成，再到唐太宗增加考试科目，意味着科举制度得到进一步完善，再到武则天时期创立的武举和殿试，唐玄

宗时期，科举考试内容增加诗词歌赋，再到明清时期，八股文成为科举制的主要特点，直到清朝末年，科举制被废除。整儿事件的发展过

程都可以通过思维导图整合起来，以“科举制度”为思维导图的主干，以不同朝代为思维导图的枝干，每一个枝干上有以“科举制度的特

点”、“政治形式”、“文化教育”为枝丫进行局部细化，最终形成一个关于“科举制度的建立-发展-废除”思维导图，导图按照时间顺序清晰地

呈现，学生通过导图仅能够认识到科举制度的调整和政治形式、文化教育的发展之间的关系。当然，引导学生梳理思维导图的过程也就实

现了历史知识点