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读《玫瑰与教育》心得体会

读《玫瑰与教育》心得体会1

读了《玫瑰与教育》，仿佛真的品尝到了玫瑰的芳香！窦桂梅老师用她的文字为我们记录下一个个有关于教育的故事，让大家一同共享她的收获！

乍看题目，我还以为是教育教学理论，其实不然，这是窦老师平常的一些杂感，有的是写在网上的一些随笔，书中的内容有的是与教育有关的，有的是她自己的读后感。读完这本书，好象更了解她了，书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思索。

这本书分为四辑：第一辑清谈与忧患，其中写了的教学反思，敢对一些时弊说“不”；其次辑在听说读写的背后，主要写了在语文教学的所做、所想；第三辑日本教育管窥，写了到日本参观的所见、所感并结合中国教育进行客观比较。尽管科学性与严谨性还不够强，但是正由于这样窦老师的感性更跃然纸上，忧国忧教尽显名师风范，随便之极，诚乃真性情；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了的许多读后感，告知一线的老师阅读是老师专业成长的命根子——只有围绕自己的特色钻研下去，深化、细化，才能在阅读中悄悄成长。老师的阅读是广泛的，阅读不仅仅因老师的职业只读教育类的书籍，老师的综合素养从唐诗宋词中让底蕴扎根，从名著中让课堂到处开花。

在拜读《生命因感恩而秀丽》一文时，让我陷入了深思之中。当我们在自己的课堂上发觉某些同学反复捣乱时，作为老师都会很生气，严峻地批判他们，教育他们。但我们是不是应当更多地想想这些同学为什么会捣乱？其实他们就是想吸引老师和同学们的留意和重视。和他们相比，这些同学的心胸比我们宽广多了，尽管我们批判了他们，可是在课下，见到老师主动打招呼的，这些同学居多。一句简洁的“老师好”、“老师我帮你拿东西吧！”让你从心里对他们布满愧疚。在《心中盛满阳光》一文中，她提到了“境由心生”。的确，面对每日繁杂的事务，面对孩子不经意间制造的麻烦，面对自己专业成长的困惑与压力，我们能做什么呢？我们不能转变这一切，我们只能换个角度想问题。那如何才能做到这一点呢？窦老师道出了颇含人生哲理的四条建议：转变看法、享受过程、活在当下、学会感恩。

《玫瑰与教育》让我深深懂得了在教学中要为同学创设宽阔的心灵和精神空间，同时要以情动人，以自己的爱点燃同学，让整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程，成为才智生成和人生看法、生活品质提升的过程。在教学中，能成为骄人玫瑰的究竟是少数，但只要我们擅长自我“浇灌”，擅长自我“反思”，我信任我们也一样能够留一缕芳香在教育的这片园地里！

读《玫瑰与教育》心得体会2

走进《玫瑰与教育》，我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱，对教育抱负的追求，对教育人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的思索、独家发觉和独特表达等独特特征的彰显。这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书-思索-实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业敬重的老师的必由之路，作为同学要读书，作为老师更要读书，我理解同学读书贵在培育爱好，所以只要是健康的主动向上的即可。老师多读专业书籍当然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说！但多多少少可以丰富我们的学问，培育我们的.爱好。从窦老师的这本书中我理解，老师应当是要培育读书的习惯的。

从《玫瑰与教育》中我体会到读书的重要，作为老师更应做好“读书-思索-实践”。窦老师是一名语文老师，书中写的都是她教同学活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有排列出很多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从讨论教学活动中的“详情”入手，从一些我们经常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”。

读了《玫瑰与教育》后，我想至少有一点是可以确定的，那就是：勤奋地阅读成就了她的秀丽和深刻。请看她是怎样看待阅读的：

“读书，使精神名贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。”

“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。”“读书虽不能转变人生的物象，但可以转变人生的气象。”“外在的形貌基于遗传，是难于转变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱郁、气象万千。”“读书是最高档的养分品、最名牌的抗年老剂……一个人，只有在读书中才能体验生命的味道。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。”

读书让我们有专业的学问，思索让我们有了的思维，实践是将我们的思索实施于课堂教学之中，这样的实践我想肯定是具有老师特色的