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广东省廉江市实验学校高中政治2.1哲学的基本问题说课稿（必修4）

一、教材分析

“广东省廉江市实验学校高中政治2.1哲学的基本问题说课稿（必修4）”本节课选自高中政治必修4《生活与哲学》第二章第一节，主要讲述了哲学的基本问题，即思维和存在的关系问题。本节课内容紧密联系学生的生活实际，引导学生理解哲学的基本问题在生活中的具体体现，为后续学习哲学原理和哲学思想打下基础。

二、核心素养目标

培养学生运用哲学思维分析现实问题的能力，提高理性思维水平，形成对哲学基本问题的正确认识，增强辩证唯物主义和历史唯物主义的观念，为形成科学的世界观、人生观和价值观奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哲学的基本概念和初步的辩证唯物主义思想，对生活中的哲学现象有所了解，能够进行简单的哲学思考。

2.学生对哲学感兴趣，愿意探讨哲学问题，具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，但学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生在学习哲学的基本问题时可能会遇到理解上的困难，如对思维与存在关系的抽象理解，以及如何将哲学原理与生活实际相结合。此外，对于哲学术语的理解和运用也可能成为挑战。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《生活与哲学》必修4教材。

2.辅助材料：准备相关哲学家的图片、哲学基本问题的思维导图、哲学小故事视频等。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，便于学生记录和分享讨论成果。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“哲学与生活的联系”为话题，提问学生：“你在生活中遇到过哲学问题吗？哲学是如何影响我们的生活的？”引发学生对哲学的兴趣。

回顾旧知：简要回顾上一节课学习的哲学概念，如世界观、方法论等，为本节课的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解哲学的基本问题，即思维和存在的关系问题，包括思维和存在何者是本原的问题，以及思维能否正确认识存在的问题。

举例说明：通过具体例子，如“先有鸡还是先有蛋”的问题，帮助学生理解思维与存在的关系问题。

互动探究：将学生分为小组，讨论以下问题：“你如何看待思维与存在的关系问题？请举例说明。”各小组汇报讨论成果，引导学生共同探究。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生尝试用哲学基本问题分析生活中的现象，如“如何看待网络舆论对现实生活的影响？”

教师指导：在学生分析过程中，及时给予指导和帮助，引导学生运用所学知识进行思考。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：让学生撰写一篇短文，题目为“哲学基本问题在生活中的体现”，要求结合自己的生活经验，分析哲学基本问题在现实生活中的具体应用。

六、学生学习效果

学生学习后，在以下几个方面取得了显著效果：

1.知识掌握方面：学生能够准确理解哲学的基本问题，即思维和存在的关系问题，包括思维和存在何者是本原的问题，以及思维能否正确认识存在的问题。他们能够运用这些知识分析生活中的哲学现象，形成对哲学基本问题的正确认识。

2.思维能力方面：学生的理性思维水平得到提高，能够运用哲学思维分析现实问题，形成科学的世界观、人生观和价值观。他们在分析问题时，能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，提高了辩证思维能力。

3.学习兴趣方面：学生对哲学的兴趣得到激发，愿意主动探讨哲学问题。他们在学习过程中，表现出对哲学知识的渴望，积极参与课堂讨论，提高了学习的积极性。

4.实践能力方面：学生能够将哲学知识应用于生活实际，分析解决生活中的问题。他们在撰写课后作业时，能够结合自己的生活经验，运用哲学基本问题进行思考，提高了实践能力。

5.团队协作方面：学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，表达自己的观点，提高了团队协作能力。他们在讨论过程中，相互学习、共同进步，形成了良好的学习氛围。

6.自主学习能力方面：学生在学习过程中，逐渐养成了自主学习的习惯。他们能够在课后主动查阅相关资料，拓展哲学知识，提高了自主学习能力。

七、板书设计

①哲学的基本问题：思维与存在的关系问题

-思维与存在何者是本原

-思维能否正确认识存在

②哲学基本问题的两个方面：

-第一方面：思维与存在何者是本原（唯物主义与唯心主义的划分）

-第二方面：思维能否正确认识存在（可知论与不可知论的划分）

③哲学基本问题的重要性：

-是哲学研究的核心问题

-决定着哲学的方向和性质

-关系到世界观、人生观和价值观的形成

八、教学反思与改进

这节课结束后，我觉得有必要进行一些反思活动，以便更好地评估教学效果，并识别出需要改进的地方。首先，我观察到学生们在课堂上的参与度很高，他们对于哲学基本问题的讨论表现出了浓厚的兴趣。但是，我也注意到了一些可以改进的地方。

在设计反思活动时