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数学学习策略的学习

一、数学学习策略的内涵及特征

〔一〕数学学习策略的涵义。

有关学习策略的内涵，目前在学术界有着多种不同的表述：有人认为“学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规章、方法、技巧及调控方式。它既可是内隐的规章系统，也可是外显的操作程序与步骤”。也有人认为“所谓学习策略，是指在学习情境中，学习者对学习任务的熟悉、对学习方法的调用和对学习过程的调控。对学习者来说，学习策略是学习执行的监控系统”。还有人认为“学习策略是在认知的作用下，依据学习情境的各种变量、变量之间的关系及其改变，调控学习活动和学习方法的选择与使用的学习方式或过程。”另外，还有些人认为“所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的冗杂的〔方案〕”。除此之外，还有人提出：“学习策略是旨在到达某种学习目的而对学习步骤与学习方法、技巧等所作的优化组合、精致支配”。

上述论述从不同的角度表述了学习策略的本质属性，一方面这些论述是我们讨论数学学习策略的主要理论根据，另一方面学科性质确定了数学学习策略在内涵上又有其自身的特点。依据数学及其学习的特点，笔者认为，所谓数学学习策略是指在数学学习活动中，学习者为实现某种学习目标所采纳的一些相对系统的学习方法和措施，它既是由多种详细方法优化组合而成的一种系统化的学习方法体系，同时又是由多个步骤有机结合而构成的一种有序的学习活动程序。数学学习策略既是制约数学学习效果的基本因素，同时也是衡量个体数学学习力量的重要标志。有效的数学学习策略能关心同学以较少的.时间和精力耗费去获得较大的学习效果。

〔二〕数学学习策略的主要特征。

数学学习策略作为一种旨在提高学习效率的执行监控系统，具有以下几个显著特征。

1．综合性与整体性。

数学学习策略，无论是从它的构成要素来看，还是从它的实施程序来讲都具有综合性和整体性的特点。首先，数学学习策略是由元认知学问、元认知体验和元认知监控以及学习方法等多种要素构成的综合体。单就学习方法而言，它不是某种单一的详细方法或措施，而是一种由多种学习方法和措施依据肯定的学习目标优化组合而成的学习方法体系。其次，从活动程序来看，一个的活动步骤是不能构成一个完好的数学学习策略的，数学学习策略是由一些具有连续性的活动步骤构成的相对完好的活动过程，这种活动过程剧烈的表现出数学学习策略的整体性。

2．调控性与选择

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