浅谈音乐课堂如何运用美育教学促进学生人文素养 .pdfVIP

浅谈音乐课堂如何运用美育教学促进学生人文素养

浅谈音乐课堂如何运用美育教学促进学生人文素养

一、音乐教学的美育作用

所有艺术形式均是以表现人类情感为最终目的，音乐作为一种极具情感的艺术表

现形式，在情感培养和审美情趣确立等方面有着不可替代的作用。音乐在想象力激

发、创造力提升等方面的作用，是其他艺术无法比较、无法替代的。音乐不仅可以陶

冶情操，充分提升学生的想象力，进一步激发学生对美的热爱和美的追求。在音乐课

堂教学中，老师无疑是传递美的使者，老师的一言一行，都会成为学生们关注的焦

点。为此，在中职音乐课堂教学过程中，应更加注重对学生情感的调动，将音乐之

美，从多个层面表现出来。

美育往往要通过现实生活以及艺术之美来引领和打动学生们的情感，使学生们的

心灵深处可以得到感染，并以此培养学生们正确的审美观念，帮助学生们树立起鉴赏

美、表现美才能。在音乐教学中，其思想教育的实现形式绝不能依靠强迫的方式进

展，而是应该依靠动人的音乐本身。一支优美动听音乐本身就具有启迪人思想的作

用，例如?黄河大合唱??义勇军进展曲?等优秀曲目，对本文由论文联盟搜集整理于激

发抗日热情无疑具有非常重要的作用，在音乐的旋律中也蕴含着民族文化和民族精神

的精华，学习和感受这些音乐作品不仅可以有效地激发学生的爱国主义热情和对伟大

祖国的热爱。同时可以使学生们在潜移默化中获得美的熏陶，完成美育教育，提升道

德情操的目的。

二、音乐教学中美育的特征

潜移默化性。音乐美育存在于音乐教学的整个教学过程中，它是在学生学习知识

的同时，潜移默化的受音乐的熏陶与感染，提升自我的审美才能。音乐美育像空气一

样存在于学生的周围，让学生自然而然地去感受、去体会，从而心甘情愿承受教育。

愉悦性。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。音乐美育就是使人在

优美的语境中，陶陶然、融融然地改变着自己的精神相貌。因此，老师要在教学中努

力营造与教学内容相应的情绪气氛，创设和谐、欢快的情境，激发学生的感情，促使

学生的身心安康开展。

内隐性。音乐美育是动于内，从内心情感的角度去打动学生的。美感教育的力量

是不可抗拒，不由自己的。心理学的研究说明，在逻辑思维的状态中，情感是附属

的、受压制的，而在知觉和想象等活动中，情感那么得到了激发和表现。

三、中职音乐教学法的现状

中学阶段，音乐教育宗旨在于：陶冶学生的思想情操，培养学生的思想品德，培

养和造就其成为具有一定音乐知识和音乐才能的群体，不断改善和进步其美育素质。

然而现实中我们调查发现，一些学校在音乐教学方面还存在一定差距。主要表如今以

下几个方面。

一是很多学校对音乐课极不重视，将音乐课根本都做完自习课处理。在课程表上

虽然有音乐课，但实际课程安排上，往往是应付进展，有的学校没有装备专门的音乐

课老师。

二是音乐欣赏课往往课堂气氛比较呆板，内容单调乏味。一些学校在音乐欣赏课

上，往往仅仅介绍某些音乐家的平生和其音乐成就，教学内容以理论和发声为主，课

堂中互动情况较差。

三是仍然采取老师教唱的传统形式，教具仅仅是一架电子琴，课堂教学气氛较

差，音乐的整体性不佳，更缺乏必要的审美情感。老师在授课过程中难度较大，学生

的学习兴趣也较差。

四是局部音乐特长教学班，往往仅仅重视考试成绩。在课程安排上，缺乏必要的

连接性，其教育的目的仅仅是用来应付考试，对音乐表现处理的才能不高。

除上述问题外，音乐老师在艺术探究和思维的培养等方面也存在一定问题，主要

表现为三种类型。

第一种情况为某些中职音乐老师在教学中仅仅对音乐理论和技巧进展讲授，却无

视了在艺术思维方面的引导和培养，将音乐课上成了音乐传艺课。老师仅仅是在课堂

上教学生如何演唱，而不是教学生应该怎样思维，学生的大局部精力都用于发声技能

和音乐理论背诵，音乐中核心的艺术思维才能往往没有得到有效的培养。

第二种情况为某些音乐老师仅仅重视如何实现音乐，而不重视艺术表现。对于音

乐感受和艺术修养调整不够重视。

第三种情况为音乐老师在教学中，采用先教发声，再进展教艺术表现讲授的方

式。这种方式从表层上看，似乎较好，但假如认真分析那么可以发现，这种方法人为

地将声乐训练和艺术表现进展了割裂，在应用教学中，应从发音开场就进展艺术表现

同步传授。

四、中职音乐美育浸透方式

〔一〕充分发挥老师引导的作用

中职音乐老师应在认真分析教材内容的根底上，全面挖掘其音乐内在意境因素，

并采取有效手段使之为