幼儿园观察儿童学习行为记录表 .pdfVIP

观察记录表

我们将要了解的：

1、认识和了解孩子（学习气质行为9项观察表）

2、关注孩子的日常生活（保育员专用生活观察评量表）

3、配套上午课题制课程（周反馈表）

4、配套下午多元智能课程（多元智能观察表）

一、学习气质行为9项观察表（每天填表）

组成：

活动量、趋避性、适应性、反应强度、坚持度、注意力、敏感度、

情绪本质、规律性

填写时间：

前八项观察表，建议在中午孩子睡午觉时填写或其他可以抽出来

的时间。

最后一项规律性观察表可以在孩子吃完饭或离园后的时间统一

填写。

谁观察、表格分配：

每天进行观察，一周两个观察表，一个老师负责一个表。

第一周活动量、规律性；第二周趋避性、规律性；第三周适应性、

反应强度；第四周坚持度、注意力；第五周敏感度、情绪本质。

（经过一个学期老师们尽量将所有表格都用一遍）

规律性表：托班的新孩子由依附老师进行观察记录和录入，从入

园开始连续两周。

如果有幼儿一段时间没来，就要老师在幼儿来上学的一周特别观

察，并将没有观察到的项目补齐。

[活动量]

指评量孩子在全天活动中，动作节奏的快慢及活动频率的高低。

活动量大小的不同：

活动量大的小孩，不论在哪里，总是难有片刻安宁：一会儿扭动

屁股，摇头晃脑，一会儿东张西望，挤眉弄眼。常惹得父母烦心，

师长讨厌，认为他调皮捣蛋，心不在焉。

活动量小的孩子，总是给人文静乖巧、慢条斯理的印象。

居住在城市公寓、大厦的小孩，由于活动空间的缺乏、人际关系

的疏远加上大环境给予人的不安全感，只能将孩子深锁于大门之

内，让他玩玩电脑或看看电视等，不用体力地活动。如此四体不

勤，造成了无数的“小进士（近视）”，更是影响了孩子肌肉与身

体的健全发展。

活动量是指孩子先天上需要进行多少“活动”，才能满足的量。

可以用一般所谓的“坐不坐得住”来做简单的了解。坐不住即是

高活动量的孩子，意指需要不断的活动。例如：跑、跳、滚、翻、

扭，才会觉得舒服、满足。

相反地，很坐得住则是活动量低的孩子，意指不喜欢太多的活动，

较少肢体动作的活动会让孩子感觉较为舒适。例如：看书、画画、

贴贴纸。

[趋避性]

指评量孩子第一次面对新的人、事、物、情况、环境所表现出来

接受或退缩的程度。趋避性有高有低：

趋避性高的小孩，对于第一次接触的人、事、物，常常有害羞或

退缩的倾向。他不容易结交新朋友，阻碍了人际关系的发展；学

习上也因不敢尝试而难以进入状态，产生为难情绪，常被认为“孤

僻，冷淡，学习能力太差”，孩子不被理解，无法打开心扉，只

能活在自己的寂寞世界。

趋近即是趋避的相反。有这样气质的孩子是个天不怕地不怕的冒

险家，不论对任何事、物，都勇于尝试。但是如果不够小心谨慎，

很容易身陷险境而不自知。

趋避性指的是孩子天生愿意接近陌生、新奇事物的程度。可以用

一般所谓的“好奇”来做简单的了解。好奇心强即为趋近性高的

孩子，很容易也很愿意接近新的事物，喜欢尝试不同的物品与四

处摸索、探险。

好奇心弱则为趋近性弱的孩子，对新的人事物比较容易回避、逃

避的方式面对，较不喜欢新奇、陌生的东西。

[适应性]

指评量孩子接受不同的人、事、物、情况或环境所需调适的程度。

适应性弱：这类小孩在面对新环境、人或事物时，他需要比别人

更多的时间才能够渐渐进入状态。如果孩子本身又有趋避倾向，

退缩、缺乏自信，他一路走来将会很辛苦！不仅在学习上倍感困

难，在与人相处融洽上恐怕也得费时费神了。

适应性是指孩子在一个新的环境中，能够觉得舒服与自在的程

度。“适应性高”的指是孩子在新环境中，很能够感觉自在与舒

适，不会觉得不舒服或想抗拒，很快就能展现原本的自己。

“适应性低”则为孩子在新环境中容易觉得不舒服，需要较多的

时间熟悉环境，让自己感觉自在。

[反应强度]

指评量孩子针对不同的内在或外在的刺激，通过语言、动作、情

绪表现出来的激烈程度。反应强度激烈或微弱的不同：

反映强度激烈的孩子，不但不会掩饰他的悲喜，甚至会以更夸张

的语言或肢体动作来诉说他的喜悦与不满。他那“爱之欲其生，

恨之欲其死”的、近乎歇斯底里的表达方式，会使他的人缘不佳。

反应强度微弱的小孩，不擅使用语言表达，容易造成老师家长对

他的忽略，或许他心中有千言万语