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《我的叔叔于勒》教学创意：心酸的故事、心碎的对话、心动的称呼

1、《我的叔叔于勒》教学创意：心酸的故事、心碎的对话、心动的称呼

我的叔叔于勒莫泊桑

/教例简述/

莫泊桑的?我的叔叔于勒?是初中语文教材中的经典名篇，小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假丑恶，呼唤人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是很多文学作品难以比拟的。

徐杰老师的教例让人耳目一新。教者巧妙地用语言活动撬动小说的阅读教学，开辟了小说阅读教学的新路径。几个充分利用语言活动的环节，或指向情节，或指向人物，或指向主旨，有点有面，有实有虚，体现出教者的驾驭教材的能力和引导学生阅读探究的本领。

雷介武老师的教例针对文本最突出的亮点(精巧的构思)和最显著的特点(扭曲的人性)进行探究，运用“心酸的故事”“心碎的对话”“心动的称呼”三个问题，准确而有创意地挖掘文本价值，使学生知识上有积累，能力上有提高，思维上有发展。

邓存娟老师的设计别出心裁。文本解读的切入角度聚焦于作品中的三大个“场面”——海、船、岛，通过细细品析小说中的场景，让学生梳理情节、分析人物、体会主旨。解读本文一般都不会选择“场面”(场景)，邓老师的这一切入口提供了全新的视角。

雷介武老师的三微研读解读可点链接——

雷介武|《我的叔叔于勒》微研课例

教例如下

一、导入(播放萨克斯曲?回家?)

二、赏析构思

(一)选材角度之巧

1.概括于勒的经历。于勒因为早年浪荡被赶到美洲，在美洲做买卖发了财，后来又几乎沦为乞丐，流浪回国，最后在船上遇见家人。

2.插播视频。(?大国崛起?片段)

3.当时欧洲人发现了美洲，纷纷漂洋过海奔赴美洲，或是逃难，或是淘金;最后有失败有成功。于勒便是其中一员。但莫泊桑并没有把笔墨的重点放在“于勒远赴美洲”这个更容易让人关注的大背景上，而是集中写菲利普这个小家庭的苦和乐。

(二)“出人意料”之妙

1.在菲利普一家的苦乐故事中，家人苦苦期盼的是什么?

明确：期盼于勒发了财回勒阿弗尔，和他们一起过快活的日子。

2.读课文，找出最能表现菲利普全家期盼于勒的细节。(语言、动作、心理描写等)

3.学生答案分享：

——父亲总要说他那句永不变更的话：“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”(永不变更，永远不变化，说明他们永远在期盼。)

——“唉”的言外之意：表达了一种担忧，担忧他们的苦日子会一直持续下去;“唉”字表达了一种埋怨，埋怨于勒为什么还不回来;“唉”字表达了一种失望的情绪……

——“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。”(于勒的这封信简直成了他们家的一种荣誉)

——那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂!菲利普!”(“简直好像”，是一种幻觉。想念一个人想到出现幻觉，可见他们的期盼之切!)

——“对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。”(于勒还没回来，他们就想用他的钱置别墅，说明他们日日在盼)

——“上千种计划”，十年3650天，平均三天多就一个计划，足见全家的期盼之切。

4.菲利普全家喜欢吃牡蛎吗?他们为什么要那么郑重地去吃牡蛎?

——他们喜欢的是那一种吃法;其实喜欢有钱人的那种姿态，想显示自己的富贵。

——他们想装出一副有钱人的派头出来，这其实就是在盼于勒。

——文中“父亲”说“你们要不要我请你们吃牡蛎?”这句话中的“我请你们”是“父亲”在刻意模仿绅士，借机表现绅士风度。

——他们认为他们自己马上就有钱了，所以就装出一种富贵人的姿态。

5.点拨：他们这么绅士，其实都是因为有一个想象中的有钱的叔叔等在那里。所有的细节，说明全家对于勒翘首以盼，望眼欲穿!

6.小结：

这哲尔赛岛的旅游，让全家人真正感到苦涩而心酸的事情终究还是来了!十年苦等，十年期盼，盼来的却是一个近乎乞丐的叔叔!意外而痛楚的相逢，把菲利普一家所有的梦想、所有的期盼击得粉碎!这怎么不让人失望至极，令人心酸之至啊!(屏显)

——巧遇让人如此心酸!

明确：菲利普一家与于勒意外相逢，既在情理之中，又在意料之外。“出人意料”的构思，体现了的匠心。

三、品味语言、品析人物

(一)菲利普夫妇

1.研读哲尔赛旅行遇到于勒