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《不懂就要问》教案

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“诵、例”等10个生字，读准多音字“背、圈”。

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

过程与方法：

1.按照课文前学习提示的要求独立阅读课文，提出疑问，小组合作解决。

2.指导朗读，交流体会。

情感态度与价值观：

了解孙中山对待学问的态度，学习孙中山勤学好问的精神，引导学生养成不懂就要问的学习习惯。

【教学重点】

能正确、流利地朗读课文。按照课文前学习提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容，并简单表达对这件事的看法。

【教学难点】

培养学生好问的习惯，把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、简介伟人，导入课文。

1.出示课件1：(孙中山先生的画像)

大家认识这位伟人吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2.出示课件2：简介孙中山先生生平事迹。

3.今天，我们就来学习一篇关于孙中山先生少年时学习生活的课文。

板书课题：不懂就要问。(齐读课题)

设计意图：

由伟人画像和生平事迹导入新课，可以使学生直接对课文的主人公有初步的了解，有助于学生进一步学习他的事迹。

二、阅读学习提示，明确学习要求。

1.聚焦课题中的“*”，引出“略读课文”。

2.引导学生结合课文后泡泡框中的提示，了解略读课文学习的基本要求。

出示课件3：略读课文学习的基本要求。

（1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。

（2）如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。

3.引导学生关注课文前的学习提示，明确学习本课的两个要求。

出示课件4：

自读提示：

（1）默读课文，画出有新鲜感的词句，与同学交流。

（2）想一想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。

4.根据提示，学生自读课文，解决相关问题。

设计意图：

这是学生第一次学习略读课文，了解略读课文的一般学习方法，对学生以后的学习具有指导意义。通过引导学生了解略读课文学习的基本要求，让学生明确学习目标和任务，培养学生独立阅读的能力。给出自读提示，学生带着问题读课文，才能更好地完成学习任务。

三、独立学习，提出质疑。

1.同学们都预习过这篇课文了，现在请大家大声朗读一遍，读完之后，想一想有没有不懂的地方。

2.鼓励学生找出自己不懂的词语和句子。

3.根据学生的交流汇报，教师板书，解决主要问题：

（1）“照例”是什么意思？

（2）“先生”是谁？

（3）“戒尺”是什么？

（4）什么是“私塾”？

（5）为什么孙中山问问题要壮着胆子？

（6）为什么孙中山问问题把其他同学都吓呆了？

……

下面我们就一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。

设计意图：

学生自学，提出问题，找出有新鲜感的字词和语句，共同商议解决。锻炼了学生的自学能力和质疑能力。

四、研读课文，交流展示。

1.指名读课文，注意读准字音。

出示课件5：

背bèi诵sònɡ例lì圈quān糊hú

涂tú 呆dāi 戒jiè 厉lì 挨ái

楚chǔ

教师指导：注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前鼻音“圈、段”，边音“例、厉”。另外注意多音字“背”，在文中读“bèi”，组词为“背诵”;它还有一个读音是“bēi”，组词为“背包”。多音字“圈”，在文中读“quān”，组词为“圆圈”;它还有一个读音是“juàn”，组词为“羊圈”。

2.教师补充资料，出示课件6：

私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。

先生：旧时称呼老师为“先生”。

3.学生交流：

交流学生提出的问题。通过两次讨论问题，让学生从“照例”“流利”“连连点头”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业出色，“壮着胆子”表现了他不满足已有的成绩，想进一步理解课文意思的愿望。

[板书：背诵——很快心想——不懂(好习惯)]

4.出示课件7：

读一读带有下列词语的句子：“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。(板书：提问——壮胆)

（1）出示课件8：课文插图

看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度分别是怎样的？

（2）围绕以上词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

（3）看课文插图，启发学生展开想象，并有感情地运用有关词语复述图意。

5.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么鼓励学生提问呢？(教师帮助学生区分过去私塾封闭式的封建教育与今天民主