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《铺满金色巴掌的水泥道》教案

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字。会写“水泥、放晴”等15个词语。

2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。

3.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

过程与方法：

有感情地朗读课文，小组讨论，对文中的词、句、思想内容进行分析。

情感态度与价值观：

激发学生热爱大自然的感情和了解大自然、走进大自然的愿望。

【教学重点】

1.通过朗读想象画面，感受“我”所观察到的别样的秋景。

2.运用联系上下文、联系生活经验、找近义词等多种方法理解词语的意思，想象课文描绘的画面。

【教学难点】

1.学习课文及“阅读链接”的表达方法，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

2.体会作者对大自然的喜爱之情;体会细致观察的重要性，懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字。会写“水泥、放晴”等15个词语。

2.能运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等方法，理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。

【教学过程】

一、出示图片，导入新课。

1.出示课件1：法国梧桐树（图片）

同学们，你们见过这种植物吗?对，它就是法国梧桐树。

2.交流收集到的资料。出示课件2：

法国梧桐树，大乔木，高可达20—30米，树冠阔钟形;干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状，花黄绿色。多数坚果聚全叶呈球形，3—6个球成一串，呈刺毛状，果柄长而下垂。花期4—5月;果9—10月成熟。

它适应性强，又耐修剪整形，对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，广泛应用于城市绿化，是世界著名的优良庭荫树和行道树。

设计意图：

从形象直观的图片入手，符合学生的认识规律。通过图片介绍和课题质疑，提高学生的阅读期待，预热课堂。

3.谈话导题。

这节课我们要学习的课文与法国梧桐树有着密切的联系。（板书课题：铺满金色巴掌的水泥道）

（1）质疑：读了课题，你有什么疑问?

预设：巴掌为什么是金色的?水泥道上怎么会铺满金色巴掌?

（2）联系对法国梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。

预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。

二、学习生字，认读新词。

1.读准生字字音，在课文中画出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

2.检查字词。

（1）出示会写字。出示课件3：

指名领读，正音。“则、棕”是平舌音，“迟”是翘舌音。“紧、院、印、乱”是前鼻音，“晶、棕”是后鼻音。

（2）出示会认字组成的词语。出示课件4：

自由读，指名读，正音。“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌、增、棕”是后鼻音。

3.自由练读，开火车读。

4.去掉拼音，谁能读好?试试看。指名读，齐读。

5.出示课件5：你是用什么方法理解下面加点的词语的?交流一下。

（1）啊!多么明朗的天空。

（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

学生1：我用找近义词的方法理解“明朗”，“明朗”就是“晴朗”的意思。

学生2：雨过天晴后的天空是很蓝很亮的，就像洗过一样。

老师随即点拨：这就是结合生活实际理解词语。

老师：这几个自然段中哪些词句可以帮助我们理解“明朗”的意思?

学生3：“一个亮晶晶的水洼”“一角小小的蓝天”说明天空湛蓝清亮。

教师随即点拨：这就是联系上下文来理解词语。有时候，当通过一种方法理解不了词语的时候，可以试着用另外的方法;有时候可以综合运用几种方法，把难懂的词语理解得更加透彻。

预设1：“熨帖”就是“紧贴”的意思。我是通过查字典理解的。

预设2：我用联系上文的方法理解“凌乱”，“凌乱”有“杂乱、无条理”的意思。

总结：我们可以使用以下方法理解难懂的词语。

①联系上下文。②结合生活实际。

③想象画面。 ④找近义词。

三、正确流利地朗读课文，初步把握课文的主要内容。

1.自由读课文，标自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2.给课文分段，理清层次。出示课件6：

全文共11个自然段，可分为三部分。

第一部分（第1、2自然段）：写经过一夜秋风秋雨，天放晴了，“我”背着书包去上学。

第二部分（第3至9自然段）：写“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道。

第三部分（第10至11自然段）：写门前的水泥道真美。

3.熟读课文。

设计意图：

从整体入手，把握文章脉络，避免机械分析，学生通过整体感悟文章