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《乡土中国》整本书教学设计

《乡土中国》整本书教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，

借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学

设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是店铺为大家收集的《乡土

中国》整本书教学设计，希望能够帮助到大家。

《乡土中国》整本书教学设计1

【学习目标】

1、阅读序言与后记，了解费孝通的学术成就及社会贡献，感受作

者勇于创新甘于奉献的学术精神。

2、宏观把握《乡土中国》一书的内容主旨，并对社会学有初步了

解。

3、基本了解阅读《乡土中国》的意义与方法，明确整本书阅读的

阶段任务。

【学习准备】

1、学生完成《乡土中国》序言及后记的阅读，并在自己有感触、

有疑惑的地方做标识，准备在课上交流。

2、教师在备课过程中可有意收集民国年间学术大师的照片与事迹，

以增强课堂的活跃度（建议阅读岳南的《南渡北归》）。

【学习评价】

能概述费孝通的学术历程与成就，能说出《乡土中国》的写作背

景及意义价值。

【学习过程】

一、慧眼鉴英雄，伟业伴磨难

1、导入语：清华大学校长梅贻琦先生有言：“所谓大学者，非谓

有大楼之谓也，有大师之谓也。”在社会学领域，费孝通先生绝对配

得上“大师”这一头衔。从今天开始，我们就细细品读费先生的著作，

慢慢走近这位大师。

2、屏幕上出现五位学术名流的照片，让同学们猜一猜哪位是费孝

通先生。

吴文藻（（1901—1985）梁思成（1901—1972）钱钟书

（1910—1998）费孝通（1910—2005）季羡林（1911—2009）

明确：这五位学界泰斗依次是吴文藻、梁思成、钱钟书、费孝通、

季羡林。（图片来自百度图库）

教师在与学生的讨论交流中做如下几点补充：

（1）吴文藻先生是费孝通的社会学老师，梁思成、钱钟书都曾与

费孝通共事，季羡林曾与费孝通同学。他们都是中国学界的泰斗。

（2）这些照片都是几位学术泰斗年轻时的照片，学者不必既老又

丑。

（3）因为长期从事思考，这些学者都很长寿，外界对于科学精英

早逝的报道是片面概括。

3、请一位同学描绘费孝通的外貌特征。

明确：设置这一问题在于引导学生观察，不求统一答案。

4、了解费孝通先生的成就与贡献。

明确：先请学生复述《乡土中国整本阅读“学教评”》（以下

简称《学教评》）里对费孝通的介绍，再由教师补充。

（1）学术成就：费孝通先生是我国社会学奠基者，他的《江村经

济》《乡土中国》曾被许多西方大学列为社会学必读书籍。直至今日，

社会学的研究生考试还经常将这些书上的概念术语作为高频考点。

（2）社会贡献：费孝通曾担任民盟中央主席以及全国人大常委会

副委员长，为我国的民主政治做出了卓越的贡献。改革开放后，经他

指导的苏南地区创造了经济奇迹。

（3）文化贡献：费孝通先生晚年时所倡导的“美美与共”的文化

原则与西方的文化冲突论两相对立，为全球文化融合贡献了全新的东

方智慧。

（4）出示费孝通秘书张冠生对费孝通一生的概括语：少年早慧，

青年成名，中年成器，盛年成“鬼”，晚年成仁，暮年得道，可谓山

重水复，柳暗花明。（张冠生《费孝通传》）

二、读序言后记，瞰全书概貌

温儒敏先生说，读学术类书籍先要粗读。而了解全书内容最快的

方式是速读书的序言、后记和目录。现在我们就《乡土中国》一书的

序言和后记做一些交流。

提问与交流1：《重刊序言》里交代了哪些有用的信息？

明确：（1）《乡土中国》的内容来自给学生讲课的讲稿；

（2）《乡土中国》的写法不同于作者之前的作品，是从具体社会

里提取一些概念来分析中国社会结构。

提问与交流2：读完《后记》，大家对社会学这门学科有了哪些了

解？

明确：（1）社会学由哲学发展而来，只有100多年的历史，孔德

和斯宾塞是社会学的早期研究者；

（2）社会学是一门综合交叉学科，它与哲学、人类学、经济学等

学科的界限很难区分；

（3）因为界限模糊，社会学一度遭人歧视，社会学研究有责任振

兴这门学科；

（4