江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 第一专题 汉字王国中的“人”说课稿2 苏教版必修3.docxVIP

江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第一专题汉字王国中的“人”说课稿2苏教版必修3

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设计思路

本节课以苏教版必修3高中语文第一专题“汉字王国中的‘人’”为核心内容，结合高一年级学生的认知水平，设计如下教学思路：

1.通过导入汉字“人”的演变过程，引发学生对汉字文化的好奇心，激发学习兴趣。

2.分析汉字“人”的结构、读音和词义，让学生深刻理解汉字的内涵。

3.以课文中的例句为例，讲解汉字“人”在句子中的应用，培养学生的语法能力和阅读理解能力。

4.通过课堂互动，引导学生运用所学知识，创作含有汉字“人”的句子，提高学生的写作能力。

5.总结本节课所学内容，布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习汉字“人”的演变和文化内涵，增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感。

2.语言建构与运用：培养学生正确书写和使用汉字“人”的能力，提高阅读和写作中汉字的准确运用。

3.思维发展与提升：引导学生分析汉字结构，培养逻辑思维和创新能力，提升对语言规律的探究兴趣。

4.审美鉴赏与创造：通过对汉字“人”的美感体验，提升学生的审美能力，激发创造美的欲望。

学习者分析

1.学生已经掌握了汉字的基本笔画和常见部首，了解了一些汉字的演变过程，对汉字的音、形、义有一定的基础认识。

2.高一年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对汉字文化有浓厚的兴趣。他们在学习过程中具有较强的逻辑思维能力和创新意识，喜欢通过实践和探究来学习新知识。同时，学生的个体学习风格差异较大，有的善于观察，有的喜欢动手操作，有的偏好独立思考。

3.学生在学习汉字“人”的过程中，可能会遇到以下困难和挑战：一是对汉字演变过程的复杂性难以理解；二是对汉字结构的空间感知能力较弱，容易写错；三是在实际运用中，可能难以准确把握汉字“人”在不同语境中的用法和搭配。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解汉字“人”的演变和文化内涵，确保学生掌握基础知识。

-讨论法：分组讨论汉字“人”在不同句子中的用法，促进学生主动思考和合作学习。

-实践法：让学生动手书写汉字“人”，并创作相关句子，加强实践操作能力。

2.教学手段：

-多媒体展示：通过PPT展示汉字“人”的演变过程，增强直观性。

-互动软件：利用教学软件进行课堂互动，提高学生的参与度和学习兴趣。

-网络资源：引导学生利用网络资源进一步探究汉字文化，拓宽知识视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对汉字“人”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道汉字‘人’是如何演变而来的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于汉字“人”的演变过程的图片，让学生初步感受汉字文化的魅力。

简短介绍汉字“人”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.汉字“人”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解汉字“人”的基本概念、结构特点和文化内涵。

过程：

讲解汉字“人”的定义，包括其主要笔画和结构。

详细介绍汉字“人”的演变过程，使用PPT或板书帮助学生理解。

3.汉字“人”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解汉字“人”的演变和文化内涵。

过程：

选择几个典型的汉字“人”的应用案例进行分析，如古诗词、成语等。

详细介绍每个案例的背景、使用和意义，让学生全面了解汉字“人”的多样性。

引导学生思考这些案例对实际语言运用的影响，以及如何运用汉字“人”提升语言表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与汉字“人”相关的主题进行深入讨论，如汉字“人”在文学作品中的使用。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对汉字“人”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调汉字“人”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括汉字“人”的基本概念、结构特点、案例分析等。

强调汉字“人”在中华文化和语言运用中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用汉字“人”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于汉字“人”的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-拓展汉字“人”的演变历史，介绍甲骨文、金文、小篆等不同时