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《散步》教案一等奖设计

1、《散步》教案一等奖设计

课堂教学设计Ⅰ

一、教学目标

1．两文的取材都很新颖，表现的方式都很独特，值得认真阅读、细细体会。

2．这两篇文章放在一起阅读，比较分析，作为教读课文的重要补充和印证。

二、难点、重点分析

1．《散步》的1至5段已交待了时间、地点、人物及散步的所见所闻，作为一篇写散步的短文，似乎已写全了，后面的三段是不是画蛇添足呢？

分析：不是。前五段已写出了“我”尊老的深情，但本文主题不限于此，后三段更进一步表现出中年人既要尊老又要扶幼的历史重任，没有这三段就无法表现更深刻的主题。并且后三段增添波折，平添情趣，为文章生色甚多。

2．理解通过细节描写、展示人物感情的写法。

分析：细节是指人物细微的举止行动或是细微的情节，它具有典型意义，如果运用恰当，便会十分耐人寻味。

在《散步》一文中表现互敬互爱的细节有：母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路。”——走大路方便老人。“我”理所当然地照顾母亲，反映了对母亲尊敬。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”——走小路孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母对孙子的喜欢和爱护。这两处细微的情节，反映了两代人的具体心态，具体表现了一个幸福的家庭，他们在散步中互敬互爱，感情十分融洽。又如：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了“我”具有的一种使命感。

在《金黄的大斗笠》一文中，也有几句细节描写：“在用斗笠临时搭成的小房子里，姐弟俩坐着，任凭雨水洗刷四只并排的光脚，脚趾头还在得意地动呢。”这几句话生动地描述了姐弟俩在斗笠下的脚的细微动作，让人直感到在斗笠下好似遮盖着一片温馨的春光。

由此可见，单是细微，还不足以证明它就是细节描写，还要看它有没有意义，能不能令人思索，引人回味。

3．如何理解《散步》一文结句表达“我”对于生活的使命感。

分析：“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，一边是长辈，一边是后代，“加起来，就是整个世界”。“我”和“妻子”人到中年，站在人生的中点上，肩负着承前启后的责任：对上，肩负着赡养老人的义务；对下，承担着培养教育子女的.责任。这一句话运用夸张的手法，形象化地表明了“我”对生活有一种使命感。

4．《金黄的大斗笠》中写姐弟俩雨中的对话有何作用？

分析：“那团乌云走过咱家窗前，我看到它（指雨）的影子了”，“咱家屋后的竹林告诉我的”（告诉起风了）。姐姐的这两句答话，充分体现了姐姐对弟弟的关心，手足之情深，没有这样的感情，是注意不到天气的变化的。

三、教学过程设计

（一）速读测试。

分别计时快速阅读两篇短文，不看原文回答文后的问题。按参考答案和评分标准判分，并计算出阅读速度、理解率和阅读效率。

《散步》

1．本文选自______年______月______日《______》，是______。

2．文章写了一家祖孙三代______口人，在初春的田野上的故事，反映了______的主题思想。

2、《散步》教案一等奖设计

知识与技能

1、有感情的朗读课文，积累词语；

2、理解人物性格，体味人性美；

3、品析文章的语言美；

过程与方法：

自主、合作与探究

情感态度与价值观：

培养尊老爱幼的品德、责任意识

教学重点：

感受浓浓的亲情，品味语言。

教学难点：

理解“我”对生活的使命感。

教学过程：

一、导入新课

1、导语

孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们这些远出求学的“游子”该怎样“报春晖”、报答母亲的深恩呢？今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示？

2、作家简介

（名、时、地、评、作）

二、教学新课

（一）、整体感知

1、朗读

（1）、听示范朗读。

（2）、学生谈朗读处理

（3）、再次朗读

2、用一句话概括课文给你最深的感受。提示：主题、结构、语言等

（1）一曲尊老爱幼的颂歌；（2）幸福的家庭是美好生命的摇篮；（3）中年人的责任感；（4）“尺水兴波，一波三折‘的结构（5）景物的诗意美（6）对称整饬的语言美……