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苏教版小学五年级上册语文教学反思

苏教版小学五年级上册语文教学反思1

这篇__主线清晰，__的教学重点比较好把握，整篇__通过对林冲、

洪教头动作、语言以及心理的描写突现了个性鲜明的形象。在课堂上，

我以“林冲、洪教头各是什么样的性格”作为主线组织学生朗读课文，

在文中找出相关的词语或句子，品味语言，感悟文字蕴含的情感。总体

来说，通过一节课的学习，学生能够了解林冲、洪教头的主要性格特征，

初步了解在描写人物时的对比手法。他们也在潜移默化中知道了做人的

道理。对重点语句的品读上比较到位，学生能够在理解的基础上有感情

地朗读课文。这节课上也暴露我的一些问题。

一、我备课不够仔细。

备课时我把重点放在对__的解读上，查阅了有关资料，对林冲、洪

教头，尤其是林冲的性格把握较准。我反复朗读课文，仔细研究课文内

容，推敲文中林冲的语言、动作，反复揣摩语句的含义。设计时我也把

对人物性格的分析作为教学的重点，整个教学环节紧凑，关注三维目标

的渗透。但是我忽略了学生的学习需求，对他们的活动的设想不够。所

以当学生的学习活动与我的设想出入较大时，我有些手忙脚乱。虽然一

直知道一名老师备课时必须要做到备教材过程，但是常常备的是教材和

教学过程，而学习的主体——学生备的不够。这给我一个提醒：备课时

学生的学习需要一定要用心去备。学生会出现哪些情况，他们会从哪些

方面解决遇到的问题，如果他们的理解出现偏差老师该如何引导等，这

是我在以后备课的时候需要加强的。

二、课堂智慧欠缺。

课堂上学生的理解和老师的预设不同是在所难免的，老师应该怎样

处理反映出的是老师的智慧智问题。在我的课上，我有两个地方的处理

特别失败。我想，如果我能够抓住那两个问题的话，学生理解的一定会

更深刻。一处是在分析洪教头的时候，洪教头比武之前“脱了衣裳，独

耍了一阵”，从这里应该能够看出洪教头的目中无人，自以为是，但是

有一个学生找打这段说洪教头“威武”。如果我能够追问一下：他认为

洪教头威武，你呢？从文中找处你的理由依据和他辩论。这将是一个多

么好的教育契机，但是我却让它过去了，只简单说了一句就让学生坐下

来去了。二是在学生找出洪教头“挺着胸脯，歪带着头巾”，我也没有

引导学生深入挖掘，只是说出洪教头不尊重别人，没有透过外表分析洪

教头的狂妄与自以为是。

总之，我觉得想把这篇__教透，就要好好研读《水浒传》，这样才

能从整体上把握__，对学生提出的问题才能条分缕析，自己也才能读透

__。

苏教版小学五年级上册语文教学反思2

今天上午，我们学习第17课——《黄果树瀑布》。

课文的第一自然段是一个感叹句：“黄果树瀑布，真是一部大自然

的杰作！”感叹句当然是适合有感情地朗读的，于是，我让大家齐读一

遍。学生拖长声音读了一遍，毫无感叹的味道。我提醒学生：“注意标

点，请大家再读一次。”学生又读了一次，强调了杰作。我说：“声音

能大一点吗？”学生放开声音又读了一次。虽然我要求了三次，学生也

读了三次，但我的内心有一杆秤：这个句子是作者的感叹，不是学生发

自内心的感叹，当然读不好了。好，那就等等再说吧。

学到作者的感受部分时，学生分别找到了“舒服极了”“灌灌活力”

“挟来生机”，这是一种怎样的感受呢？我放开视频，顿时，黄果树瀑

布那訇然作响的声音充满教室。我请学生看着雄伟壮观的瀑布，听着气

势非凡的声响来读一读这段话：聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛

在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

学生的激情终于迸发了，仿佛他们是主唱，而瀑布在为他们伴奏。这时，

我顺势让学生再来读一读第一自然段，那感觉，才真正像发自学生内心

的赞叹！

此时，我感叹道：“黄果树瀑布啊，我终于看到了你，你是那样雄

伟壮观，气势非凡！如果我是一位画家，一定拿起手中的画笔，画下你

壮观的容颜！”我环视教室，问道：“同学们，如果你是一位音乐家、

诗人……你会怎么做？”这本是一个疑难点，我打算等一两分钟，没想

到马上有学生举手。

生1：“如果我是一位音乐家，一定为你谱一支雄壮的乐曲。”

生2：“如果我是一位歌唱家，我一定为你高唱一首歌。”

生3：“如果我是一位诗人，我一定为你作一首美丽的诗。”

生4：“如果我是一位摄影师，我一定……”他说不上来，有人替

他说“我一定为你照一张最美的相片。”

没有人发言了。我说：“我们都是朗诵者，让我们一起读一读这一

段，来表现它的大气磅礴。

这一下