中小学生注意、感知和记忆的发展与教育.pptVIP

返回数完25个数字所用时间越短，注意力水平越高以12-14岁年龄组为例能达到16以上为优秀26属于中等水平36则问题较大18岁及以上成年人最好可达到“8”的水平，“20”为中等水平注意力测验结果解释01注意规律在中小学教学中的运用02无意注意的规律在中小学教学中的运用有意注意的规律在中小学教学中的运用两种注意转化规律在中小学教学中的运用（一）无意注意规律在中小学教学中的运用控制和减少分散学生注意的无关因素01优化教学环境02注重教师仪表行为03规范学生行为04充分利用吸引学生注意的有利因素05教师语言技巧06合理安排板书07科学安排教学内容08灵活运用多种教学形式和方法0901有意注意规律在中小学教学中的运用02首先，帮助学生明确学习的目的其次，培养学生学习的间接兴趣第三，善于创设问题情境（三）两种注意转化规律在中小学教学

中的运用两种注意的相互交替有利于注意长时间地保持集中如果只依靠学生的有意注意来学习，容易引起学生疲劳而出现注意涣散，甚至会产生厌倦的情绪。如果只依靠学生的无意注意，单凭刺激的外部特点或新异性引起学生的注意，就会把教学导向为趣味而趣味的误区，不利于学生掌握系统的科学知识，也不利于学生认知能力和意志品质的发展为了使学生长久地保持旺盛的精力，积极地投入注意而不疲劳，教师就要善于运用两种注意转划规律来组织教学，引导学生的两种注意有节奏地交替轮换，使学生的注意张弛有度0102一位热情而热爱教育工作的小学教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境，新学期开始了，他对教室进行了一番精心的布置。教室周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上摆上了花草、植物、游鱼，教室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？案例这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物、游鱼这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课案例分析第二节

中小学生感知的发展与教育感知是人们对客观事物的感觉和知觉的过程，是认知过程的开端。01知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。03感觉和知觉是密不可分，人们通常把感觉和知觉统称为感知。05感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。02从信息加工的观点来看，感觉是人脑接收信息的过程，知觉是人脑对感觉信息的组织和解释过程04（一）感知的含义一、什么是感知感觉的种类根据信息的来源，可以把感觉分为两大类：外部感觉和内部感觉内部感觉接受内部刺激，反映有机体本身各部分运动或内部器官的变化，主要有平衡觉、运动觉和机体觉三种。外部感觉主要接受来自体外的适宜刺激，反应外界事物的个别属性，主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉感知的种类2341知觉的种类根据知觉对象的不同，可以把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。时间知觉是指人对客观物质现象延续性和顺序性的反映运动知觉是指人对物体的运动特性的知觉空间知觉是人对物体的形状、大小、距离、方位等空间特性的知觉知觉的整体性是指人在过去经验的基础上能把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性01知觉的组织规律：接近规律相似规律闭合规律连续规律01知觉的整体性（三）知觉的特性接近规律空间位置较近的刺激物容易被知觉成一个整体具有某些相似特性的刺激物，容易被知觉成一个整体相似规律闭合规律对于一些并不闭合的刺激图形，人们往往根据经验将它们知觉成闭合的图形连续规律具有连续性特点或共同运动方向的刺激物，容易被知觉成一个整体一、什么是感知（三）知觉的特性2．知觉的选择性知觉的选择性是指在许多知觉对象中，根据当前需要有选择地把其中一部分作为知觉的对象，以产生清晰的知觉。在知觉过程中只有一部分对象被选择出来，未被选择的对象叫做背景。双关图形影响知觉选择性的因素对象与背景的差别知觉对象各部分的组合对象的运动主体的需要、目的、任务、期待、兴趣爱好等双关图形在知觉当前事物的时候，人们总是借助于已有知识经验对当前知觉对象的意义做出解释，并用词把它表示出来，这就是知觉的理解性。知觉的理解性主要受知识经验、言语的指导作用和定势等因素的影响请看下图知觉的理解性你看到了什么？知觉的恒常性是指当知觉条件在一定范围内改变时，知觉映像仍然保持相对不变的特性知觉恒常性以视知觉