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国宝大熊猫教学反思5篇

第一篇：国宝大熊猫教学反思

《国宝——大熊猫》教学反思

转换教学观念，改变教学方式，感悟新的教学理念。这是新课程

改革对教师的必然要求。关于《国宝——大熊猫》一课的教学教学设

计设计正是体现了新课改的这一要求，体现了教者以学生为中心，努

力帮助学生建立“自主、合作、探究”的新的学习方式。

具体来说:教师采用“读—悟—说”的语文教学模式。作为一篇说

明文，《国宝——大熊猫》一课不象小说、散文、诗歌等文体可读性

很强，它只是用说明的语言向读者介绍动物。然而教师并没有忽略

“读”这一阶段，运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方

法使学生熟悉课文，既有对全文内容的整体感知，又有精彩语段的反

复体会。在读的过程中，教师及时更正读音，使学生能准确地读准字

词。在“悟”的阶段，教师由课题入手，适时地引导学生抓住教学设

计文章介绍大熊猫的特点——“国宝”二字，进行质疑、解疑。教

师带领学生入门后，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感

悟。学生完全能够根据教师的指导自主地把握教学设计文章的重点。

一下子找准课文17小节，并能准确地概括出体现“国宝”的三个方面：

体态可爱，数量稀少，活化石。在这一环节中，教者没有用传统的

“一问一答”式进行教学，而是根据学生的学习目的、学习需要、学

习兴趣，运用多种手段，启发学生思考，提倡自主，合作、探究的学

习方法。有个体思维、有同桌研讨，有四人小组讨论等组织学生个个

勤动手，并能积极参与，营造一个活跃的课堂氛围。第三个阶段是

“说”，“说”必须建立在“读”和“悟”的基础上。“读”和“悟”

让学生理解教学设计文章的脉络，掌握教学设计文章的要点，从整

体上感知课文。“说”是在这基础上对学生能力的再次提高。《国宝

——大熊猫》一课教学教学设计设计的最后环节让学生介绍大熊猫，

为保护大熊猫写标语，写倡议书，正是对学生所学知识的拓展，不局

限于书本知识，训练他们的思维能力和口头表达能力。

其次，注重评价。课堂评价逐渐成为课堂教学必不可少的环节。

这既是对学生参与教学中肯的分析，又能培养他们思考、质疑、大胆

表意的能力。《国宝——大熊猫》一课教学过程中评价方法也非一成

不变。师生之间，生生之间，全体动员，全体参与。教师对学生的评

价是为了达到激励的目的，但又不是盲目地用“很好”“不错”“讲

得很好”一些评价语，总能在学生答疑之后，作深入浅出的剖析，使

他们在得到肯定的同时，对自己的思考有更新更高的认识。生生之间

的评价充分体现了这一年龄层次学生的特点，毫无保留，大胆直言。

他们大多畅所欲言，既能对学生发言正确的地方谦虚接受，又一针见

血地指出不足之处，或自由发表自己与之相左的看法。整堂课的教学

评价使教学环节衔接得更顺当，又在教学过程中时时出现充满激情的

场面。

第二篇：国宝——大熊猫

国宝——大熊猫

国宝大熊猫

教学目标：

1.认识大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因;2.了解大熊猫

的生存现状并提高保护动物的意识;3.学习形象生动的说明方法。

教学步骤：

一、导入新课

组织学生观看以熊猫为主题的录像片断，增强学生对熊猫的感性

认识。

让学生说一说自己知道的一些关于熊猫的特点、生活习性等方面

的知识。也可以让学生描绘一下大熊猫的特征。

二、整体感知，研读课文

1.从标题入手，初步了解文章所写中心。引导学生看课文标题，

引发学生思考：本文用“国宝大熊猫”作为标题，你觉得有什么含义?

其中的破折号起什么作用呢?明确：本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的

科普说明文。课文标题中的“大熊猫”，表明了文章说明的对象，

“国宝”一词点明了说明的重点。先说“国宝”，再用表示解释说明

的破折号引出被称为国宝的对象“大熊猫”，起着两个方面的作用：

一是突出大熊猫的珍贵;二是引起读者的注意：2.熟读课文之后，如果

让你来介绍大熊猫，你会从哪些方面来介绍?(可鼓励学生用第一人称

的方式，上台介绍大熊猫)明确：外形特点：可爱

生长环境：人烟稀少、泉水丰富、竹类众多

生活习性：喜爱食竹、食量很大、性情孤僻、爱独处

活动范围：随季节交替而改变活动范围

繁殖情况：繁殖力低，大多每胎产一仔

三、揣摩运用，体味语言

1.作者生动传神地描写了大熊猫的举止神态，突出了它可爱、机

警的特点