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第六章发展心理学知识

第一节概述

一、心理发展的研究对象和方法

发展心理学的研究对象和研究任务见表6-1。

表6-1发展心理学的研究对象和研究任务

发展心理学定义

心理发展(狭义)：个体从出生到衰亡整个全程的心理发展规律

心理发展的性质

整体性、社会性、活动性和规律性(普遍性和特殊性、方向性和顺序性、不平衡性)

?

发展心理学的研究内容

各龄阶段的特征

?心理发展的基本理论

研究方法

横断研究、纵向研究、纵横交叉研究

二、心理发展的动因

心理发展的动因见表6-2。

表6-2心理发展的动因

理论

代表人物

观点

?

遗传决定论

?

高尔顿

心理发展是由遗传因素决定的

心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程

环境作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现

?

环境决定论

?

华生

心理发展是由环境因素决定的

片面强调和机械地看待环境或教育在心理发展中的作用

否认遗传在心理发展中的作用

?

遗传环境共同决定

?

主张遗传及环境共同决定心理的发展，但把两者视为相互孤立存在的因素，关注各因素在心理发展中发挥作用的程度

社会学习理论

班杜拉

观察学习和替代性强化

?

社会文化因素决定(文化学习理论)

?

?

维果茨基

低级心理机能的发展受个体的生物成熟所制约

高级心理机能的发展则受社会文化和历史所制约

社会文化活动是智力发展的源泉

以语言为中介使心理活动发生质变

最近发展区：儿童独立解决问题的水平和有成人指导下解决问题水平之间的差距

(续)

理论

代表人物

观点

?

社会文化因素决定

(文化学习理论)

?

维果茨基

?

教学应走在发展的前面

学习的最佳期限：在个体发育成熟的前提下，心理特征处在开始又尚未形成的时候

?

主体客体相互作用

?

皮亚杰

儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果

智力的本质是适应。图式、同化、顺应和平衡

?

心理起源于动作，动作是心理发展的源泉

影响心理发展的因素：成熟、经验、社会环境、平衡性

三、心理发展的龄阶段

心理发展的龄阶段见表6－3、表6－4和表6－5。

表6-3龄阶段的划分和主要特点

龄阶段

龄范围

最主要特点

婴儿期

0～3岁

动作的发展

幼儿期

3～6岁

以游戏为主要活动

童期

6—11岁、12岁(小学阶段)

以学习为主要活动

青春期

十一二岁至十五六岁(初中阶段)

生理发育及心理发育的矛盾性

青期

十七八岁至三十五岁

身心成熟、进入社会、恋爱结婚

中期

35—60岁

生理成熟、心理稳定

老期

60岁以后

衰退及毕生发展

表6-4皮亚杰的心理发展阶段

阶段

特点

感知运动阶段(0～2岁)

感知运动图式

前运算阶段(2—6岁、7岁)

泛灵论、自我中心、不能理顺整体和部分的关系、思维不可逆、缺乏守恒

具体运算阶段(六七岁至十一二岁)

守恒性、摆脱自我中心性、思维可逆性

形式运算阶段(十一二岁至十四五岁)

思维形式摆脱思维内容

进行假设和演绎推理

表6-5艾里克森人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好人格品质

阶段

龄

主要发展任务

克服

良好人格品质

婴儿前期

0～2岁

信任感

怀疑感

希望

婴儿后期

2～4岁

自主感

羞耻感

意志

幼儿期

4～7岁

主动感(初创感)

内疚感

目标

童期

7～12岁

勤奋感

自卑感

能力

青少期

12～18岁

角色同一性

角色混乱

诚实

成早期

18～25岁

亲密感

孤独感

爱

成中期

25～50岁

繁衍感

停滞感

关心

成后期

50岁以后

完善感

失望感

智慧、贤明

第二节婴儿期的心理发展

婴儿期的心理发展见表6-6。

表6-6婴儿期的(0～3岁)心理发展

新生儿反射行为

第一类无条件反射行为(有生存意义)和第二类反射行为(无生物学意义)

新生儿生活模式

睡眠-觉醒时的活动．啼哭

主要动作

手的抓握动作(重点是五指分化和手眼协调)，独立行走

动作发展

方向和顺序：头尾原则、近远原则、大小原则

学习

模仿，条件反射学习，偏好新颖刺激

?

感知觉发展

最早发生，最早成熟，最早衰退

?

深度知觉：吉布森-视崖实验说明6个月的婴儿已经具有深度知觉

言语发展

语音的发展，词汇的发展，句法的发展

?

气质类型

巴斯等分类：情绪性、活动性、冲动性、社交性

?

托马斯和切斯的分类：容易抚养型、抚养困难型和发展缓慢型

?

情绪的发展

兴趣发展

三个阶段

笑的发展

自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑

哭的发展

?

哭声是表达需