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《加减法验算》
◆教材分析
本节内容是在学生掌握了加减法各部分之间的关系和三位数加减法的基础上学习的。教材借
助购买物品的生活情境提出问题，展开探索并学习三位数加减三位数的验算方法。因为验算
的本质就是根据加减法各部分之间的关系来学习的，因此本节课要给学生留下足够的时间和
空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识，同时培养学生认真检查、仔细验算的
良好学习习惯。
◆教学目标
【知识与能力目标】
通过认识加、减法的互逆关系，让学生掌握加、减法的验算方法。
【过程与方法目标】
经历合作学习的全过程，体会到算法多样性，并从解决实际问题的过程中理解验算的意义和
作用。
【情感态度价值观目标】
体会验算方法的多样化，感受学习数学的快乐，培养检验的意识和习惯。
◆教学重难点
◆
【教学重点】
会进行加减法的验算，体验验算方法的多样性。
【教学难点】
理解三位数加、减混合运算的运算顺序，并能结合实际解决简单问题。
◆课前准备
◆
多媒体课件。
◆教学过程
（一）加法验算
1、问题情景。
（1）师生谈话：同学们，你们与妈妈去去商场买衣服吗？谁愿意给大家讲讲你逛街的
经历。星期日的时候红红也陪妈妈去买衣服了，我们一起去看看。
引出红红母女俩去商场买衣服的事情，并出示情境图。
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（2）观察情境图，说说了解到哪些事情，要给学生充分的表达机会。在学生交流的基
础上提出：聪聪和售货员谁算得对的问题
板书：加法的验算
2、探究新知。
（1）结合上面的事例，教师提出要求，让学生用自己的方法进行检验。
师：红红和妈妈到底谁算得对呢？请你用自己的方法帮着检验一下。
学生尝试验算，教师巡视了解情况。
（2）交流验算方法。交流学生不同的检验方法和结果，并说明检验方法的合理性。结
合交流活动，教师告诉学生检验计算结果是否正确叫做验算。师：谁来说说你们是怎样检验
的？
学生可能出现教材上呈现的几种验算的方法：
①199②86
+86+199
285285
③200+86=286
286-1=285
教师解释：先把199看作200计算，得到286，再把多看的1减去。
（3）指导用减法验算加法的方法。如果学生能说出来，让学生说一说自己的想法，如
不能，教师参与交流。
这三种方法都使用加法验算，其中①、②就是我们通常说的用加法验算的方法，即交换
两个加数的位置，再算一遍。
师：看来红红算错了。她如果像你们一样，再换一种方法算一下，就好了。
师：还有其他验算方法吗？
生：还可以用减法检验。
师：说一说怎样验算。
学生说不出，老师介绍。
师：用减法也可以验算加法。我们分别用红红和妈妈算出的钱数前去其中一件衣服的价
钱，看是否等于另一件衣服的价钱。如果等于另一件衣服的价钱，就算对了，如果不等于就
说明算错了。自己试一试。
全班交流，教师板书：
285285275275
-86-199-199-86
1998676189
师：我们刚才用减法帮助红红和妈妈解决了谁算得对，谁算的不对的问题。如果只给一
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