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简析材料类专业物理化学课程教学探索与实践论文

随着社会的开展和科学技术的进步，高等学校不断深化教学改

革，全面提高教学质量，大力提升人才培养水平，主动适应现代社

会对学生知识、能力和素质日益提高的要求。在这样的形势下，作

为材料类专业根底课的物理化学的教学课时数明显压缩，教学内容

不断更新。因此，需要积极推进课程体系改革，充实和更新教学内

容，改进教学方法，丰富教学手段，从而全面提高物理化学课程的

教学质量和效果。结合江苏科技大学材料类专业的办学定位、人才

培养目标和人才培养方案，笔者对材料类专业物理化学教学做了一

些改革尝试，经过多年的教学实践证明，成效显著。

物理化学是化学学科的一个重要分支，是从研究化学现象和物

理现象的联系入手，应用物理学的根本原理和实验方法，探求化学

变化规律的一门科学。物理化学课是高等工科院校材料类专业的一

门理论根底课程。课程内容面广、量大、更新快，数学推导多、逻

辑性强，理论性、实践性高。自2000年以来，物理化学课程一直是

江苏科技大学校级重点建立课程，xx年入选首批校级精品课程建立

工程，xx年被评为江苏省精品课程。xx年以前，江苏科技大学金属

材料工程、焊接工艺与技术、材料成型与控制工程等材料类专业一

直采用程兰征教授等所编《物理化学》为教材，化工类专业的学生

一直采用天津大学所编《物理化学》为教材。为明确教学目的和要

求，保证教学质量，在参照有关《综合性大学化学化工专业物理化

学教学大纲》和《高师物化标准化考试大纲》的根底上，以《高等

工业学校物理化学课程教学根本要求》为依据，充分考虑在教学的

内容组织上注意处理好该课程各部分内容之间的关系与根本知识、

根底理论与实际应用的关系以及后续课程的关系，结合江苏科技大

学的办学定位、人才培养目标、生源情况及各专业的人才培养方

案，xx年物理化学课程针对不同专业特点分别设置为：56学时（含

实验8学时）的物理化学A（适用于材料成型与控制工程、金属材

料工程、焊接技术与工程等材料类专业）和88学时（含实验16学

时）的物理化学B（适用于高分子材料与工程、环境工程等化工类

专业）两大不同系列；并采用天津大学所编的《物理化学》作为统

一教材。经过10年的实践和研究，江苏科技大学目前材料类专业物

理化学在教材、教学内容和学时的分配为：绪论、热力学第一定

律，7课时；热力学第二定律，7课时；多组分系统热力学，5课

时；化学平衡，4课时；相平衡，7课时；电化学，6课时；外表现

象，6课时；化学动力学，6课时。这样的安排有利于教学质量和效

果的提高。

考虑到学生毕业后要从事教学、科研、开发等工作的实际，江

苏科技大学物理化学教学团队在参照国家教委综合性大学的理、工

科《物理化学实验教学大纲》的根底上，制定了与江苏科技大学物

理化学实验的教学和科研特色相适应的教学大纲，编写了《物理化

学实验》讲义，10年来先后3次对其进展了修订。材料类物理化学

实验教学时数为8学时，至少开设2个实验，学生必须按要求完成

一个必开实验和至少一个选开实验。必开实验为燃烧热测定，选开

实验为过氧化氢分解动力学测定、纯液体饱和蒸汽压的测定、碳酸

钙分解压的测定、二组分合金相图的测定、粘度的测定、电动势的

测定、电导的测定及应用等。学生实验成绩按10%的比例计入课程

总成绩，缺做实验者课程的实验成绩以0分计算，实验成绩不及格

者课程总成绩以不及格处理。新大纲进一步明确了物理化学实验的

教学目标和要求，突出了重点、难点，增加了与本学科有关的科技

新成就和新开展，增加选修实验和开放实验，使之更符合江苏科技

大学物理化学实验教学实际，并有江苏科技大学物理化学实验的特

色。

物理化学内容繁多，理论性强，学生学习积极性不高，教学难

度大，必须依靠教师的主观能动性，结合多媒体技术等现代教学手

段的充分、合理运用，坚持突出重点，力求内容条理化、讲清难

点，采用启发式教学方法。在教学过程中，教师要适时、恰当地提

出问题，启发学生掌握通过自己的思考获得知识的方法，以激发学

生的学习兴趣和学习热情，发挥学生的学习主动性和积极性，并逐

步由教师启发转向学生自我启发完成学习任务，激发学生的独立思

考和创新意识，从而有利于教学质量和效果的提高。不能无视绪论

课的作用，更不能忽略绪论课的讲授。上好绪论课，既可以使学生

初步明确物理化学课程的学习目的（“为什么学”）、学习内容

（“学什么”）以及学习方法（“怎么学”），又可以让学生初步

产生学习兴趣。重点放在从