数学教学反思及案例分析.pptVIP

数学教学反思

及案例分析;;;一、数学教学反思的意义;点击添加标题;2.教学反思是数学教师专业成长的需要;波斯纳曾把教师的成长概括为一个简要的公式；教学经验+教学反思=教师成长。教学经验的积累是教师成长的重要因素，但是没有反思的经验是狭隘的经验、浅薄的经验，如果教师仅仅驻足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的开展将受到很大的限制。教师如果能够通过反思的过程，对教学经验作批判性的分析，那么就可能主动地将与教学行为有关的因素纳入到教学过程中来，重审自己教学中所依据的思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。;教师的教学思想、观念转化为正确的教学行为，需要有一个转换期。在这期间，教师如果对自己的数学教学实践进行有效的反思，那么对确立教师正确、有效的数学教学行为，促进其专业的开展是十分有益的。在经过一段较长时间的反思后，教师就会成为一个自觉而有效的反思者，从而大大促进教师的专业成长，使教师逐步由模仿式的和经验性的实践工作者变成深思熟虑的专业人员。反思不仅是一种手段和步骤，更是一种能力，是创造性教学的根底。;3.教学反思可以促进数学教师更新观念;因此，攻破这个潜藏在教师心灵深处的顽固堡垒，并且在破的同时树立起崭新的教育观念至关重要。但是攻克这种内部的堡垒必须要由教师自己去完成，别人是无法代替的，教学反思恰恰提供了一个有力的武器。教师运用这个有力武器，通过对自己教学行为的由表及里的反思，就能促进自身数学教育观念的更新。;反思首先是对教学现象进行反思，然后是透过现象对隐藏于教学现象背后的教育教学观念进行反思。教师通过一定程序和手段对自己的教育教学观念和看法作理性的思考和审视，剔除其中的消极因素，对有价值的成分加以整合，使自己的数学教育实践能够有的放矢，并使之更符合数学教学的客观规律。因此，数学教学反思为数学教师教育观念的更新起到了促进作用。;4.教学反思有利于数学教师向专家型方向开展;创造性人才的培养，需要具有创造精神和创造能力的教师。教师创造性地教在很大程度上决定了学生创造性地学，教学反思正是创造性教学的根底，具有反思性理念的教师，经常对自己的数学教学实践进行积极主动的反思，可以使自己在教学反思过程中学会研究、学会创造、不断走向成熟。因而，数学教学反思的过程又是数学教师自身开展的过程，是开展为科研型、专家型、创造型教师的过程。所以，加强数学教学反思有利于数学教师向科研型、专家型、创新型数学教师的方向开展。;5.教学反思有助于教育理论

与实践的结合;第二，数学教育理论是数学教师反思教学实践的依据，教学反思过程中，教师不断用数学教育理论研究自己的实践，就可以不断提高自己的数学教育理论水平，最终使数学教育理论与实践趋于一致。

第三，目前之所以认为数学教育理论不能直接应用到具体的特定的数学教育实践情境，是因为教师缺少对自己的数学教育实践主动进行理性的研究和反思。因此，数学教学反思有助于数学教育理论与数学教育实践相结合。;二、数学教学反思的认识

1.反思;关于什么是反思，

主要有如下几种观点：;综上所述，可以从如下几个方面来解释反思概念：

〔1〕反思是一种以人的活动及其结果为对象的思维活动或思维方式，比人的一般思维活动层次要高。

〔2〕反思是一种自我反省过程，是一种带有批判性和创造性的思维活动。

〔3〕反思是一种探究实践的问题解决，从而促进实践合理化的行为。

〔4〕反思是一种能力，在反思过程中自我得到开展。;2.教学反思;教学反思是立足于自我之外考察自己教学行为中的理论根底、社会根底、道德根底以及教学情境的过程。

教学反思就是对自己的教学过程进行层次分析。第一层次反思课堂教学情境中各种教学技能水平和教学措施的有效性；第二层次反思教育教学理论、特定的教学策略的合理性；第三层次反思与课堂教学有关的道德、伦理以及其他直接或间接的标准性。这三个层次结合起来，构成教学反思广阔的空间和丰富的内涵。;教学反思具有阶段性，可分为“对实践的反思”、“实践中反思”、“为实践反思”。“对实践的反思”是指反思发生在实践之后，“实践中反思”指的是反思发生在实践的过程中，而“为实践反思”那么是前两种反思的预期效果，即“实践后反思”与“实践中反思”的目的最终形成超前性反思，即指向新的实践活动的反思。

教学反思是一种行动研究，即将“学会教学”与“学会学习”结合起来，探究与解决教与学实践中的具体问题，提高教学实践的合理性。;综合以上各种观点，对教学反思可从如下几个方面来认识：

〔1〕教学反思是一种以教师的教学实践活动为思维对象以追求教学实践合理性为目的的思维活动。

〔2〕教学反思是以批判态度进行的元认知过程。

〔3〕教学反思是一种行动研究。

〔4〕教学反思的内容十分丰富，具有