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▲小学教学教育界/JIAOYUJIE2024年第7期（总第555期）
聚焦核心素养 感悟数学思想
—以人教版小学数学教材思考题的教学为例
邓星华
【摘要】
现如今，素质教育要求教师在日常制订教育教学目标时提高对学生核心素养的重视程度，在各个
教育教学环节培养学生的核心素养，将核心素养与教育教学内容进行有效的整合，并体现在教学目标中。数学
核心素养要求学生站在数学的角度去观察生活，在学习过程中提出问题、探索问题，运用数学逻辑思维去思考
生活，学会使用数学语言去解答生活当中的数学问题。
【关键词】
小学数学；思考题；数学思想
作者简介：
邓星华（1977—），女，广西壮族自治区柳州市景行小学潭中校区。
在人教版小学数学教材中，每个单元在练习部分
通常都会编排一至两道思考题。思考题有较强的开放
性，思维含量较高，对学生来说有一定的难度。思考
题的教学目标仅仅是让学生会做题、会解题吗？答案
是否定的。那么如何制订思考题的教学目标，借思考
题的教学培养学生的核心素养，让更多的学生学有所
图1 六年级上册第109页思考题插图
获？对此，笔者以人教版小学数学教材思考题的教学
为例，谈谈如何立足核心素养培养目标，让学生参与（一）教学分析
感悟、思考、发现、总结等数学活动，通过亲身实践完全平方公式出现在初中阶段的课程中，需要初
体会其中所蕴含的数学思想。中生学会推导。那么对于小学生来说，囿于知识的局
限性，他们怎么去探究完全平方公式的由来呢？笔者
一、数学抽象，凸显数学本质通过分析教材发现，关于完全平方公式的思考题的教
课程标准当中明确指出，数学为人们提供了一种学价值不仅仅在于让学生理解完全平方公式，更在于
认识与探究现实世界的观察方式。这有利于学生在日让学生积累数学活动经验、感悟数学思想。所以在这
常生活当中发现数量关系与空间形式，抽象出数学的道思考题的教学中，笔者让学生用直观的面积模型来
研究对象及其属性，形成概念、关系与结构。教师在表示抽象的完全平方公式，借助面积模型认识完全平
教学时需要把数学抽象方面的能力培养作为一个重要方公式的意义，体会通过数形结合的方式解决问题的
的目标，让学生经历知识探索的过程，让学生的思维［1］
内在魅力。
由直观思维过渡到抽象思维。（二）教学设计
例如，六年级上册第109页思考题为：你能利用笔者以一则故事来导入：“有一天，国王要把土
2a2abb2
ab=+2+
右面的图（如图1所示）发现（+）这一地奖赏给两个有功劳的农夫。这两个农夫原来各有一
公式吗？利用你所学的面积计算的知识，探索一下。a
块边长为米的正方形土地。第一个农夫对国王说：
b
‘您可不可以把我原来的那块地的边长增加米呢？’
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2024年第7期（总第555期）
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