小学三年级下册语文《习作一国宝大熊猫》第二课时说课稿及教学反思.pdfVIP

小学三年级下册语文《习作一国宝大熊猫》第二课时

说课稿

一、说教材

教材编排了3个部分的内容。

第一部分，教材首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的3

个问题，使得本次习作具有更强的针对性。

第二部分首先明确了本次习作的任务，就是要围绕这些问题，介

绍一下大熊猫。

第三部分对习作后的要求作了说明。

让学生通过习作了解大熊猫的外形，特点，习性，借以唤起学生

对动物生存状态的关注，激发他们关爱动物，保护动物的热情。

二、说学情

三年级年级的学生，年龄大多在9到10岁之间，感情较为

丰富，肯于思考，好奇心强，表现欲强，极愿了解一些可爱的小动物，

这是能学好本课的优势之一;从认知前提来看，学生经过上一学期的

新教材使用及新学习理念的引导，合作学习能力、自主学习能力和探

究学习能力都得到了初步的训练。

三、说教学目标

1.激发学生的写作兴趣，打开学生的思路，能抓住熊猫的特点把

其外形、生活习性、分布地区和宝贵等有条理地写下来。

2.抓住大熊猫的特点来写，激发学生喜爱大熊猫的情感，在习作

中要表达自己的真情实感。

3.指导学生按一定的顺序独立完成习作。

4．培养学生搜集资料的良好习惯。

5.学会修改自己的文章。

四、说教学重难点

引导学生进一步深入领悟写动物的方法，通过实例抓住动物的特

点写具体；培养学生热爱小动物的情感，有保护动物的意识。

五、说教法学法

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆

满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的

距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组

长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各

抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写

作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让

学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，

选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表

扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对

于一般的文章，指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。

说学法

为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习

方法：

1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，

发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论

的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤

炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

六、说教学过程：

环节一、谈话导入，激发兴趣。

上节课我们通过交流资料了解了大熊猫，通过阅读例文掌握了写

作技巧，这节课我们阅读课本上的要求，完成习作。

环节二、阅读课文，明确要求。

1.独立阅读课本94页习作要求和有关资料。

2.小组交流，怎样写好这篇作文。

3.全班交流，教师指导：

（1）审题：这次习作要求我们写国宝大熊猫，属于状物文。描

写大熊猫的性格特点时，可以恰当地使用中心句，先概括地写一写他

们的性格，再在后面的自然段中分别加以叙述，这样的话，文章条理

清楚，让人一目了然。

（2）选材：同学们收集的材料很多，能选择写的范围很广。外

形特点和生活习性要作为选择的主要材料。

（3）立意：我们对动物的喜爱之情，就是通过自己和动物的交

往（动物园观察），以及对有趣的事情的描述，在字里行间自然真挚

地流露出来的，这样写出来的文章才能感人。

（4）技法：描写动物，首先要突出它的外形特征；动物的生活

习性主要指它的吃食(捕食)、居住、睡眠、活动、性情等方面，抓住

这些方面细致描写，才能将它们描写得惟妙惟肖；动物虽然不像人一

样会思考、会说话，但是，它们也有自己的“喜怒哀乐”。我们在观

察描写时，就应该从它们的动作、叫声中去体会和想象它们的“情绪、

思想”变化，这样适当运用比拟，文中的动物才会更逼真。