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探求赏识教育在教育教学中的影响

一、赏识在教育教学中的重要性

1、鼓励肯定，唤醒自尊，培养自信

金无足赤，人无完人。人的开展是多样性的，不是所有人都能够均衡开展。每一位学生都是与众不同的特殊个体。对于初中生而言，由于年龄特点、个性特点、生活经历的欠缺，兴趣爱好的不同，意识、人生观，世界观、价值观正处于形成过程之中，出现错误在所难免。关键是教师如何正确处理和对待这些问题。因此，教师必须运用教学艺术，因材施教，抓中间带两头，运用赏识、肯定、鼓励教育教学策略，发挥学生的潜能，为学生发挥才能、蓬勃开展、茁壮成长提供一个广阔的开展平台。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，让他们尽情施展才华。赏识肯定教育，不仅仅指学习上。只要平时能够在学生身上发现可取的地方，如在劳动、体育、音乐、团结同学、乐于助人等方面，只要发现闪光点，就及时加以赏识、肯定、鼓励，长此以往，就会硕果累累。

在现实的教育教学活动中，有些教师会犯一些常识性错误，究其原因，是教师的教育方式、方法出现了问题，不是对学生开口便骂，就是严厉批评。心理学家普遍认为：鼓励比惩罚更能使人转变。这就要求教师在教育教学中首先善于发现、开掘学生的闪光点，优点与缺点是一对矛盾统一体，任何学生身上都有闪光点，关键在于教师是否有发现的自觉意识；抓住闪光点加以赏识鼓励与表扬，有时还需要夸大的肯定与支持。近年来，我国中小学开展的赏识教育、成功教育等，其意义都在于使每个学生的努力受到肯定，都有成功的时机。所以，赏识可使学生看到自身的价值，激发向上的热情，体验成功的快乐，增强成长的信心。数子十过，莫如奖子一长。

成功的班主任在平时的教育教学过程中，大都有这样的体会，就是对犯了错误的学生，能够指出其错误的原因、问题的所在，并指出其危害及后果，说明这样做既损害班级利益，又对自己造成不良影响，既害人又不利己。问题的关键不在于学生，而在于教师。教师在平时要为人师表，以身作那么，严格要求自己，为学生做出典范，并多关心学生，帮助学生。班主任更应该运用语言的魅力、语言的艺术对学生在学习过程中的进步、成绩、优点进展恰当的、适度的表扬赞赏。尤其对待后进生、顽皮生更应该侧重运用运用此方法，而不要一味地批评、责骂、埋怨学生，更不应该动手打人，尽量使用委婉、温和、和风细雨式的教育方式。法国教育家卢梭说：表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。人是万物之灵，是有情感的，只要你动之以情、晓之以理，让学生树立起自信，培养独立人格，唤醒自尊，进而鼓励自尊自信，就一定能教好学生。没有教不好的学生，只有当不好的教师。

2、赞扬赏识，激发自律自强

教师要善于运用肯定性、赞赏性、鼓励性的语言，对学生进展赏识，这样会增强学生的自律性和自强性，调动其对学习生活的积极性。如在我校开展的五育积分表法，与其并行的还有各种奖项的设置。这种方法就是设置一张全班学生的表格，表格上将每位学生的德、智、体、美、劳五个方面列在表上，得到教师的表扬，作业做得好，做了好人好事，等都画上一面红旗，并设立一个奖，如团结奖、助人奖、勇敢奖、尊师奖、卫生奖、劳动奖等。通过这种方式，充分肯定了学生的优点、进步、成绩，激发了大多数同学的积极性，更有利于学生的个性开展。在这个过程中，教师应该对学生说什么，以及教师应该怎样从正面的、积极的、安康的、亮丽的角度审视、肯定、表扬、鼓励、赏识学生，增强自律，培养自强精神。

二、如何在教育教学中进展赏识教育

1.观察了解学生，做学生的贴心人

教师尤其是班主任在平时的教育教学过程中，要留心观察学生的学习状态、课外活动、劳动和生活中的点滴琐事，进而为了解学生，与学生交流打好根底。一叶知秋、一滴水能够再现大千世界。通过平时的观察，能从中了解学生的学习动态、思想意识、行为观念，进而为交流沟通了解学生准备第一手资料。这样才能深入了解学生，到达心灵的沟通。师生之间才能敞开心扉交流沟通，在此根底上教师才能了解学生的心理需要，了解学生的个性特长，了解学生的实际能力。不同层次的学生有不同的心理需求，尤其后进生渴望拥有表现的时机，优等生希望在奋斗中感受到成功的喜悦，中等生盼望自己的点滴进步能引起教师的关注和重视。对性格内向的学生宜多鼓励表扬，对性格外向的学生那么应多鞭策自勉，只有充分了解学生才能不失时机地为学生创造恰当的力所能及的表现时机。这促使教师的教与学生的学等方面达成共识，知己知彼，提高教学质量，促进学生稳步提高学习成绩。

2.创设宽松民主的表现时机

深入才能察微，教师平时要勤于观察，善于发现，为学生创设宽松民主的表现时机，让他们展示自己的才华，增强自豪感、荣誉感。尤其是对待后进