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美术教学中情感教育的渗透

一、老师擅长发觉和运用美术殿堂中的情感资源

情感是人对客观事物的一种主观体验，美术艺术博大精深，表达在各种题材和风格中，蕴含了丰富多彩的情感和寓意。优秀作品能对人们产生巨大的艺术熏陶，能促进人们形成主动向上、和善美妙的情感，有助于人们健全人格、使内心情感得到合理宣泄。

1.挖掘优秀美术作品蕴含的情感资源。美术老师应当实行多种教学方法，例如观赏法、情境创设法、背景穿插法等，利用导情法激发同学内心潜在的情感。老师充分挖掘作品潜在的精神、思想、心情，在同学对作品理解困难时加以深化引导，推动同学艺术思维的升华。例如《向日葵》中，老师可以先帮同学分析作品的艺术性，介绍的生活经受、创作背景，将笔调、颜色、线条等因素具体阐释。进而理解作品表达的艺术灵魂与才智，揭示梵高内心隐蔽的对生活的热忱和追求，通过对颜色的观看和体会，与的情感与坚韧形成共鸣，视觉的冲击带来心灵和精神的震撼，促进同学世界观、人生观、价值观得到升华，更加喜爱自己的职业、生活、人生。

2.运用美术理念中的情感资源。中专高等教育出版的美术教材是集中观赏、绘画、图案、美工等于一体的综合性教材，老师应当在教学中将美术理论和理念中的精华提炼出来，渗透情感教育。例如，在素描课堂中，老师讲解明暗五调子时，可以让同学对优秀素描图画进行观看和观赏，体会画面美感离不开对明暗调子的运用，视觉的直观性有利于对明暗调子的理性把握。老师引导同学将明暗调子如何正确运用的美术理论升华到哲学层面，学会把握人生的关键机遇。

二、老师利用自己的真实情感感染同学

教学是一个双向互动的生成性过程，美术老师自身应当是情感丰富、具有剧烈感召力和艺术热忱的人，美术老师必需具有将美妙情感传播给同学、激励同学的力量。

1.美术老师应当用爱心培育同学。中职幼师班的同学正处于身心进展尚未成熟的关键时期，比较重视自我意识和自我感受。老师应当敬重同学的独特进展，用真心关爱同学，用艺术魅力和高尚人格吸引同学，公正对待每个同学，不断欣赏和激励同学，让同学在自信和自尊中产生对艺术的憧憬。同学体会到老师的真诚和爱心，会主动汲取老师讲授的学问，进而更加努力钻研美术作品的内涵和情感。

2.教会同学在实践中品尝。中职幼师班美术教学应当让同学主动参与实践，给同学制造训练和反思的机会。比方，带同学到操场写生，同学会把自己认为校内最美的风景描画到作品中，这时，老师要实行多种方法进行点拨，启发同学多角度品尝作品，感悟自己存在哪些缺乏和症结。老师在指导同学时必需讲究语言艺术，对同学的进步和优点进行准时地确定和欣赏，让同学感受到自己具有艺术潜力和力量，在绘画、观赏作品的过程中提升自信。美术老师要加强专业学习和进修，提升自己的美术专业力量和文化修养，将主动的心态和健康、充足的情感传递给同学，从而促进同学形成健全人格，实现综合素养的进展。教学过程中，老师应当与同学进行开心的情感沟通，让同学产生新奇感和求知欲。

三、老师运用先进教学方法渗透情感教育

1.利用综合方法调动同学对美术的喜爱之情。美术作品融合了多种手法的美，表达了生活与情感，老师必需学会挖掘作品中的造型美和内涵美，让课堂成为视觉和心灵美感的艺术殿堂，使同学沉醉其中，激发同学对美术的喜爱。老师应当依据同学的爱好和实际状况，采纳科学的教学措施，使同学感受到艺术的真谛。例如在素描的讲授中，老师首先要让同学明白素描的内在价值，虽然这是一种朴实、简洁的描绘和色调，但是这也表达了一种美，是生活本真、纯洁的颜色，在扎实把握素描基本功后更能体会美术形式的丰富多彩。在中职幼师班美术课堂的观赏课中，老师细心选取优秀的美术作品、生动的美术学问，注意对课堂导入、互动等方法的合理利用，烘托和渲染良好的课堂气氛，吸引同学对美术的探究爱好，使同学乐于钻研美术艺术。课堂教学方法要尽量突出绘画、图画、观赏、手工等课程的直观性特征，实行多媒体教学、挂图教学等直观形象教学法，为同学呈现出美术艺术的美妙、趣味、感情，使同学沉醉在美术画面表达的意境中。例如，观赏中国画中的齐白石的虾、徐悲鸿的马，让同学感悟中华文化的水墨技巧与构图技艺，体会到其中孕育的意境美和传统韵味，形成对美术的爱好和习惯，作为坚持美术艺术的内在动力。

2.借助多种手段丰富同学的情感。美术是观赏和创作都离不开人的情感，只有进行丰富的情感体验，才能更好地将内心感受与外在艺术形式完善结合。美术史上的优秀美术作品，需要超群的艺术造诣和感悟力进行观赏，还要具有充足的感情世界，与实现跨越时空的对话与沟通，才能真正理解作品的思想和本质。老师应当培育同学对生活的观看和积累意