19.《紫藤萝教学》教学设计.doc

《紫藤萝瀑布》教学设计

学习目标及重难点：

品味语言，体会作者如何运用生动形象的语言来写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。

导入

同学们，学校文学社准备设计一组“紫藤花开”的明信片，请同学们以课文《紫藤萝瀑布》和老师提供的图片为素材，制作明信片，然后进行公开评选，优胜者的作品将会被印刷，成为文学社专属纪念品。

设计提示

正面

反面

评价标准：

图片名能准确反映花形，富有诗意。

配文语言表现花朵之美，鉴赏准确。

寄语能够表现花的哲理，意蕴深刻。

学习过程

任务一：挑选配图，拟写名称

提示：挑选你最喜欢的图片，并结合花形特点从文中挑选词语拟写名称。

图一图二

图三

任务二：精选配文，选点赏析

围绕图片内容从课文挑选句子配文，并赏析词句如何表现花美，抄在明信片上。

赏析角度：词语的选用、修辞的运用、多感官、动静结合、虚实结合等写景技法。

赏析词句的方法第一步，结合语句特点指出写景技法

第二步，分析描写对象的特征

第三步，体会作者的思想感情

答题模式：运用了XX（写景技法），XX（如生动形象）

地写出了XX（特征），表达了XXX感情。

典例：

只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，不见其发端，也不见其终极。

这句运用了比喻和夸张的修辞手法，将紫藤萝比作瀑布，写出紫藤萝繁密的特点，具有动态美。“不见其”夸张地突出了紫藤萝繁盛壮美。

预设提示：

①每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

“张满了的船帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写活了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。

②这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。

任务三：品味哲理，拟写寄语?

紫藤萝不仅以其形美打动人心，更以其意美震撼心灵。请结合表格和助读资料，思考紫藤萝所蕴含的哲理，并写一段寄语。

明确：

助读资料一：

小弟生于北京，1952年从清华大学航空系毕业。……虽然他的血没有留在祖国的土地上，但他的汗水洒遍全国，他的精力一点一滴都献给祖国的航空事业了。肿瘤取出来了，有一个半成人的拳头大，一面已经坏死。我忽然觉得一阵胸闷，几乎透不过气来——这是在穷乡僻壤为祖国贡献着才华、血汗和生命的人啊，怎么能让这致命的东西在他的身体里长到这样大！

——宗璞《哭小弟》

助读资料二：

文革中，父亲已经71岁了，天天有人冲来抄家，搬把凳子搁院子里，要父亲站在上面。家里贴满了打倒的标语大字报，铺天盖地，到处贴封条。衣服都封起来了，天冷了，封条不敢拆，父亲就披条麻袋御寒。他的输尿管不通，腰上挂着尿瓶，被拉去批斗，打倒在地。游街时连连跌跟头，还是要继续走。为了斗他，甚至成立了批冯联络站。我不明白，对手无寸铁的读书人，何苦至于此，何至于如此对待。

1966年春夏之交，我在哲学社会科学部，那是仅次于北大和清华的文革先进单位。我跟何其芳、俞平伯等一起挨批斗，纸糊的高帽子上写了我的罪名，就是“冯友兰的女儿”。那天回到家，如果手头有安眠药，我肯定就不在了。后来一想，是冯友兰的女儿有什么罪，我偏要活着。我就不死！

——宗璞《父亲很幸福，父亲很委屈》

点拨：

正如稀落的紫藤萝一般，宗璞的父亲遭遇批斗，身心受辱，饱受摧残。宗璞也内心抑郁，深受其害。一家人还未从这一阴影中完全走出，小弟又传来了噩耗，她的内心该有多么的沉痛！

然而，生命的长河是无止境的！花能再次振作，人也可以振作，拥有直面生活的勇气。宗璞从花中获得力量，加快脚步，直面生活。

请同学们拟写寄语，体现哲思。

预设：

人生如河，

你我如花。

有时风雨摧残，??

有时暗礁搁浅，

不畏艰难，

笑对挫折。

在碧波之上扬帆起航！

任务四：总结评价

我们通过“领略花形”“赏析花美”“品味花意”三个小任务完成了“紫藤花开”的明信片制作。现在请同学们依据评价量表进行小组互评。评选出最佳作品。

本文的典型手法是托物言志，通过完成本文的任务，我们知道准确、形象描摹景物的特征是表达思想、寄托感情的基础，而表达思想、寄托感情一定是基于物的特点自然而然的生发。

作业设计

A类作业：课外阅读宗璞的《丁香结》，摘抄精彩的词句，并从词语运用、描写角度、修辞手法、表现手法等角度进行赏析，并看看这些作品有什么共同的特点。

B类作业：请你仿照《紫藤萝瀑布》，运用托物言志的手法和比喻、拟人等修辞写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，不少于200字。