双减”背景下低段语文非书面家庭作业优化与设计 .pdfVIP

双减”背景下低段语文非书面家庭作业优

化与设计

在“双减”背景下，低段语文的家庭作业需要优化和设计。

为了达到教学目标，应该设计有针对性、实践性和多样化的作

业，并且合理安排书面作业、口头作业和实践体验性作业。在

小学一、二年级，不应该布置家庭书面作业。这意味着，小学

语文教学应该积极向课外拓展和延伸，通过多元化的实践活动

来锻炼学生的语言综合运用能力。在小学低段语文教学中，为

学生设计非书面化作业，能够有效地促进学生语文素养的综合

提升。

首先，需要拓展低段语文非书面作业类型。

其一，研究技能类作业包括美文聆听作业和绘声绘色的诵

读体验作业。

在美文聆听作业中，可以加入一些游戏元素，激发学生倾

听的兴趣。这种作业特别适合一年级上册的每课拼音后面的儿

歌教学。每首儿歌中都藏着当天学的拼音或者音节，孩子们可

以在听的过程中，加强拼音的正确拼读能力。对于二年级的学

生，可以采用文段倾听的方法，侧重提高学生倾听惯中梳理内

容、捕捉细节的能力。训练细节倾听由易渐难，问题由浅到深，

学生回答时要求具有一定的正确率和完整性。

在绘声绘色的诵读体验作业中，诵读是一个将无声书面语

言转换为有声语言的过程。通过各种诵读方式，可以提升诵读

兴趣和水平。对于一年级下册的学生，可以采用名家朗读视频

来进行模仿诵读。这种方式更直接，更容易把握如何处理长句

中的轻重缓急，从而降低朗读长句的难度。对于花式诵读，可

以采取个人自由读、分角色读、打节拍读、配音乐读、班级竞

赛读等方式，让孩子们在诵读时做到面部表情丰富生动。

其二，微文创编作业可以惟妙惟肖地创造出精美的微型作

品。这种作业可以提高学生的语文写作能力和想象力。可以通

过观察周围的事物，将其转化为微型作品，如微型故事、微型

诗歌、微型漫画等，让学生在创作中提高语文素养。

综上所述，设计低段语文非书面作业类型是非常必要的。

这样的作业可以激发学生的研究兴趣，提高学生的语文素养。

微文创编作业是一种输出型作业，需要集观察、想象、思

考、表达于一体，并通过口头表达来完成。这种作业可以检测

和汇总前面两项作业的能力得。

在词句创编中，可以创造新的词语，用不同的形容词来修

饰同一个事物，或者训练不同情景下相同句式的表达。这样创

编出来的词句生动有趣，富有创意，每个词语都像一颗小珍珠，

串联在一起就成了一串闪闪发光的项链。

图画创编可以包括一幅或多幅图，或者带有文字提示的思

维导图。在创编中，需要先读清楚提示语的要求，再观察图画，

选择其中一幅，仿照课文的表达方式创编出一段话，表达清楚

图画中的内容。

在诗文创编中，需要根据诗歌的样板，通过多次朗读来感

受形和味，然后创造出童诗的形和味。也可以先照着样子填词，

然后在口头推敲中发现量词的趣味性，最后仿照课文口述小诗。

劳动技能类作业中，分类思维是一种模块化思维。学会分

类思维可以培养孩子有序不紊、不重复不遗漏地思考问题，提

升孩子的分析能力。例如，在《语文园地六》识字加油站中，

可以通过观察12个词语的总特点，然后从不同的特点或作用

进行细分，来进行物品分类作业。这种方法可以延伸到生活中，

让孩子说一说和不同季节有关的事物或景物。

在这种作业中，学生需要通过观察、思考、XXX等方式，

将自己的想象力发挥到极致，从而提高自己的创造力和创新能

力。

1）拼图游戏。拼图游戏是一种锻炼学生操作想象能力的

好方法。在这个过程中，学生需要观察图案的形状、颜色等特

征，然后根据自己的想象力进行拼图。这种游戏不仅可以提高

学生的想象力，还可以培养学生的耐心和集中注意力的能力。

2）绘画创作。绘画创作是一种让学生自由发挥想象力的

好方法。通过画画，学生可以表达自己的想法和感受，同时也

可以锻炼自己的手眼协调能力和细节观察能力。在这个过程中，

老师可以引导学生去观察生活中的事物，从而激发学生的创造

力。

总之，心灵手巧，操作想象作业是一种非常有益的教学方

式，可以帮助学生提高自己的想象力和创造力，从而更好地适

应未来的社会发展。

手工类：为了培养学生的创造力和发散思维，可以利用传

统节日的教学来进行手工制作。例如，在研究《端午粽》时，

让学生观察端午节的风俗惯，想象包粽子、做香包、插艾