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投掷垒球评课稿

投掷垒球评课稿2篇

投掷垒球评课稿1

20xx年12月8日星期四是一个久雨后刚刚转晴的日子，在凛冽

的寒风中，当我拿着观察量走进杨巍老师的课堂，一身红色运动服的

杨老师为我们带来了青春的活力，在欢快的音乐和他充满激情的授课

中，为我们本有点凉飕飕的身体和心理注入了一股暖流，我伸长了本

已因怕冷缩着的脖子，潜心走进课堂生怕漏掉了精彩的瞬间。

本节课我主要观察了学生学习情况。原本设立的观察维度是“学

生自主学习情况”，所谓的自主学习是与传统的接受学习相对应的一

种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、

探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在学生进行自主学

习的同时，我观察了教师的指导。因为四年级的学生对于自主学习的

方法和自控能力都是有限的，他们的学习的完成只有在老师的正确指

导下才能够完成，以此完成教学目标。所以回过头来看自己在整个课

堂中观察到的实际，以其说是学生自主学习的情况，还不如说是老师

指导和学生学习情况对学习目标达成的综合体，应该是相辅相成的吧。

一、教师自身素质聚焦学习中心

学生在课堂上对学习体现出的参与和激情的学习情况是受很多因

素影响的。在杨老师的课堂中，我们一直可以看到学生的情绪是激昂

的，学习参与热情很高。从观察到的实际情况分析，教师的自身素质

把学生学习的渴望和激情集聚到了他的周围。无论是教师身上自然绽

放出来的青春活力还是教师对课堂的严谨和对学生的关注，都让学生

成为了学习的乐学者和好学者。在课堂开始部分，杨老师教学生做了

一套《搏击操》，一共用时3′30″。在节奏鲜明欢快的音乐声中，杨老

师用他专业性很强的领舞和灵活的教学方法让学生很快投入其中，全

班56名学生都积极参与进来，虽然有的孩子动作并不是很标准，但是

他们随着音乐，随着老师的一招一式很认真的模仿着，他们眼中流露

出的激情点燃了他们上课的热情。这个环节不仅热身了也让学生从心

底深处投入到了学习之中。在本节课中，杨老师用到了示范和讲解多

达10处，在每一个教学环节中，他的标准优美的示范还有不急不缓的

讲解都能让学生很认真很投入的去听去看去学，在多次的集中学习中，

学生的参与人数都能够达到100%，学习的效果也很好。无论是集中

讲解示范还是个别纠错示范讲解，杨老师都做得一丝不苟，让学生也

形成了对待课堂的认真态度。我想久而久之何愁学生不会爱上体育课

啊，何愁体育课上没有精彩和惊喜时时出现啊！

二、多元辅导点亮学习的激情

学习对于不同的人来说感受各不相同，对于功利者，学习是额外

负担；而对于求知者，学习则是乐事。要想让学生能够在课堂中长久

地保持住乐学爱学的激情其实是一件不简单的事情。杨老师在课堂中

用多元的辅导时时催化学习者内在的学习动能，激发其学习的激情。

在学生“各种方式的玩球”的环节中，杨老师用语言激励学生自由向

上抛球，并带领学生在抛球过程中进行击掌，用和学生一起竞赛的方

式，把学生对胜利的渴望和本身具有的挑战精神激发出来，气氛顿时

活跃起来，随着孩子们在抛球击掌次数越来越多的竞赛中，他们已经

完全融入了和杨老师一起的互动之中。在“教师示范上步投掷垒球完

整动作，并提出疑问。”主教材教学环节之中，杨老师采用了对比的

方法，让学生观察体会“上步”的动作，用问题引导学生进行自主讨

论和实践。在后来学生进行徒手上步投掷轻物的时候，学生对于上步

动作的技术和连贯性模仿做，直至做对就显得水到渠成。在分组练习

的过程中，杨老师跑动着进入每一个小组，发现问题就及时进行个别

的辅导，或者集体让特殊学生示范，让学生在观察、对比、思考和实

践中不断巩固动作技术。

三、有效评价促进学习的效果。

在杨老师的课堂中，过程性评价贯穿于整个课堂教学之中。有效

评价对于学习的效果是有促进作用的。本课中有教师评价、师生互动

评价，还有学生间的评价。无论是那种评价，都为学生提供自我总结、

评价学习结果的时间与空间，本课中学生间评价4次，其中评价时间

用的最长的一次是1′31″，是在学生学习完成整个动作之后，请优生示

范后教师和学生对优生示范情况的都作出了评价。听取老师对他人学

习的评价可以让学生对自己的学习有一个对比，让学生对学习结果的

自我总结评价是学生一次极好的`反思的机会，这种反思的过程是一个

思想升华的过程。孩子在反思中能够体验到学习知识的快乐与收获，

这种体验性的东西是别人无法代替的，这种体验对