中小学借助思维导图，梳理人物思维过程——《跳水》任务型教学设计教育教学资料整理.docxVIP

借助思维导图，

梳理人物思维过程

——《跳水》任务型教学设计

学习目标：

通过读文寻找推动情节发展的主要原因，感受水手几次笑与故事情节发展的关系。

学习重难点：

通过对水手孩子的反应来梳理故事情节，聚焦船长的言行，推测他的思维过程。

学习过程：

活动一：回顾故事

师：上节课我们学习了课文，读到了一个精彩的故事。谁来借助故事提纲，用自己的话说说这个故事。

出示课后习题的故事提纲：

水手拿猴子取乐——

（猴子抢孩子的帽子，孩子追到桅杆顶端）

——（船长拿枪逼孩子跳水，孩子获救）

活动二：借助水手的笑，理清故事的发展

1.自学填表

找出水手的笑，猴子的反应和孩子的反应之间的对应关系。

水手的笑

猴子的反应

孩子的反应

2.学生自读填写，小组讨论

3.说说水手的笑对情节的推动作用

（1）读句子

师：我们把情节梳理了之后，发现水手的笑像一只手推动着情节往前发展。我们来读一读写水手的句子，体会这笑究竟是怎样的推动情节发展的呢？

（2）说话

请同学们用这样的句式练习说话：

说话：因为水手们笑，所以——

预设1：因为水手们的，所以猴子更加的放肆，才会摘下船长儿子的帽子戴在自己的头上。

预设2：因为水手第二次大笑，所以猴子才会更加放肆，用牙齿咬帽子，用爪子撕。也因为水手笑，孩子才会觉得丢脸，气得脸红追猴子。并且顺着桅杆往上爬。才会有走向横木顶端，处于生死一线的危险关头。

师：同学们真是会读会思考。让我们继续假设推断，如果水手不笑会怎样？

说话：假如水手们不笑会怎样——

预设：假如第一次水手们没有哈哈大笑，猴子不会放肆地去摘下船长儿子的帽子；如果水手们第二次没有大笑起来，猴子也不会更加放肆地用牙齿咬，用爪子撕孩子的帽子；如果水手们没有第三次笑，孩子也不会因为觉得丢脸而转身去追猴子。并且一步步爬上桅杆的顶端，发生危险。

师：是啊，如果水手们一开始就没有一哄笑的状态，故事就不会走到最后危险的境地。

（3）画出思维导图

4.推想孩子的内心

师：孩子是怎样一步步走到横杆上的呢？让我们来推向一下他的内心活动。

当猴子抢了孩子的帽子时，孩子想：（?????）

当猴子撕得更凶时，孩子想：（??）

活动三：船长的思维过程

1.自学思考，聚焦船长的思维过程

师：在那个危急的时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？边读边圈画。

2.自学完成后和同学交流

小组交流，制作思维导图

????3.全班交流，捋顺船长的思维过程

当船长看到孩子在横木上时他在想——

如果（????），那么（?????）；

如果（????），那么（?????）；

如果（????），那么（?????）；

???

??4.借助情境，说清船长的思维过程

师：这艘船顺利返航后，记者听说了这件事来采访船长：船长先生，当您看到自己的儿子在高高的横木上身处险境时，您当时是怎么想的？同学们，假如你就是船长，请你结合思维导图，来说说你的思维过程。

活动四：盘点故事情节，延展思维

1.盘点情节，延展思维

师：如果你是船长，事后你会追究谁的责任？说出你的理由。

预设1：我觉得水手们有很大的责任，他们没有及时控制事态的发展，还推波助澜，让猴子一点点更加放肆，把孩子一步步引到了危险的境地。

预设2：我觉得孩子自己也有很大的责任。他如果能不被恼羞成怒的情绪牵着走，也就不会把自己置于危险的境地。

2.读故事，说启发

师：从这个故事中，从船长思维过程，你得到了什么启发？

学生讨论。