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教学环节微设计艺术初探

摘要：追求课堂教学微设计艺术是一个优秀教师专业发展与成长的必经途径，由教学效果转向教学设计艺术追求是依据语文学科独有特性之工具性和人文性的特征彰显。“师生对话艺术”，“文本切入艺术”、“学生活动充分艺术”和“教学动态生成艺术”的微环节设计艺术探究是充分表现在高效课堂中教师主导性，发挥文本特点教学、提升学生语文综合素养以及培养高阶思维语文课堂模式的综合体现，融合了教师、学生、文本、课堂等多方面因素能力的提升。

关键词：互动对话学生活动充分切入艺术动态生成学习张力思维提升

引言：语文教育艺术是教育艺术的支流，是教育艺术的重要组成部分。语文教育艺术在关注教育对象的同时，也是教师自身审美要达到的境界，离不开创造性的教育谋划和创造性的设计工作，作为一门基础性学科的语文，在其教学环节设计过程中，则更应该将语文工具性和人文性的特点高度融合和统一，从而彰显其艺术性的特征

正文

教学细节，往往反映教师的教学水平，折射着教师得教学思想。课堂教学中的细节看似平常简单，但平常中不乏艺术，简单中蕴涵着深刻，看似信手拈来水到渠成的精彩细节，往往都是教师成长过程中厚积薄发的体现，具有独特的研究价值和意义。钻研、总结、探究教学细节，是青年教师专业成长的有效途径。

为此追求课堂教学细节设计艺术化，既符合语文学科特点，又是课堂教学的高层次的升华，需要从课堂的微环节设计着手：

一.另一种形式的文本——师生“对话”的艺术”

课堂教学往往伴随着师生“对话”展开，教师占有“对话”中的首席，教师艺术性创造性地运用语言进行课堂教学的实践活动。往往生成是另一种形式的文本。在语文课堂教学中教师情趣盎然的表述、鞭辟入里的分析、凝练精当的讲析、恰到好处的点拨，感染着学生的情绪、激扬着学生的思维、点燃着学生的思想，启迪着学生的心灵，引领学生在流光溢彩、千奇百艳的母语世界畅想遨游。学生犹如清流急湍中的一叶轻舟，在教师充满智慧的语言的推动下奋力前行，勇敢表达，积极思考，勤于锻炼。

五上《四季之美》师生互动对话片段赏析：

片段（一）：整体感知“四季美之特点”

师：词语有温度，还可以有画面。当这一组词语组合在一起，又给我们带来怎样的美景，美的享受呢！读课文，结合词句，概括四季美的特点。

生1：春季黎明娇羞之美

生2：夏季夜晚含蓄之美

生3：秋季黄昏洒脱之美

生4：冬季早晨闲适之美。

师：作者以诗意般的语言，相同的句式开门见山地告诉我们四季特定时间之美，各美其美。四季之美，美美与共。在作者的心中，那春日的黎明、夏日的夜晚，秋季的黄昏。冬日的清晨，成为了作者心中四季中最美的风景。

片段学（二）：感受“春日黎明含蓄之美”

师：找出文中描写黎明时分的颜色美？（）

生：鱼肚色、红晕、红紫红紫

师：这种色彩美是怎样的美呢？你从哪些词语中感受到的？

生：这是一种动态的美。我从词语瞬息万变、泛起、染上、飘着体会到的色彩的变幻之美。

师：“红紫红紫”这种描述颜色的词语使用有什么好处？

生：这种叠词让我们感受到春季黎明渐变的色彩饱满之美也为春日增添一抹趣味。

师：是啊！春日的黎明，犹如一个略施粉黛的少女。以鱼肚色的天空为体，略染粉黛为饰，以红紫白云为纱。让我们感受到春日黎明的温婉动态之美。

生配乐、轻柔朗读第一自然段。

师过渡语：美可以是一首诗，还可以是一幅画。让我们根据三幅图片，借助老师给你们的提示语，我们尝试想象作者的笔触之美吧！

（生借助图片汇报四季之美）

老师诗意般的语言，渲染了春日黎明朦胧之感，借助文本对话引导学生体会春天黎明天空颜色渐变，感受春日娇羞之美。“师生对话”升华了本单元主题“四时景物皆成趣”的特点；“师生对话”逐层推进的艺术生成一种新的“文本”这种文本构成了本节课最大的语言特色之一。

二.课堂教学“切入”的教学艺术

切入，是庖丁解牛的第一刀，它是教师在课堂上游刃有余的前提和基础，更是教师文本研读和教学设计所能达到的层次和境界。课堂教学精妙的“切入”艺术，体现在这样的一些方面：

1.独具匠心的关键词切入。如：寓言《陶罐和铁管》抓住关键词“奚落”一词，设计“知奚落”—“品奚落”—“叹奚落”—“悟奚落”等环节，引领学生逐层深入，研读一个态度傲慢、言语无礼的铁罐和一个语气平和、谦虚有礼的陶罐形象。感悟人生来有长有短，善于看见别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处的深刻寓意。

独具匠心地以“奚落”为切入点，研读“对话”，评析人物性格特点，叹息人物结局，升华人物情感，在“说、品、叹、悟”中学生学有所悟，对自我认识和成长得到内化和升华。

2.从关键句辨析切入。执教总分总结构的文章，总能借助文中的关键句（总起句或总结句）来抓住文章的主要脉络，提纲挈领般归纳、统领全文。如《观潮》中，“钱塘江大潮，自古以来就是天下奇观”以一个“奇观”字，引导学生品读课文，谈谈“奇”之所在，感叹