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用观察轻叩习作之门

摘要：在三年级学生习作起步阶段，老师注意激发学生观察的兴趣，指导学生观察和评价的方法，培养学生敏锐扎实的观察能力，养成良好的观察习惯，用观察轻叩习作之门，让学生习作平稳起步，爱上写作。

关键词：习作起步教学，观察兴趣、方法和能力培养，学生习作期待。

引言：课程标准明确指出：“三年级学生开始正式练习写作。”良好的开端是成功的一半，习作教学更是如此。在三年级学生习作刚刚起步这个重要阶段，教师如能利用好“观察”这个支点，把习作教学的重点放在激发学生观察兴趣和培养观察能力这两个方面，就能做到“四两拨千斤”，帮助学生轻松叩开习作之门，并爱上写作。

一、激发观察兴趣，发现平常生活之美。

“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”在三年级语文上册课本第五单元导语部分，教材引用了法国大雕塑家罗丹的这句名言，强调了观察之于习作的重要作用：生活是习作之源，观察是习作之径，观察之于儿童和习作是多么重要！这个单元主要由《搭船的鸟》和《金色的草地》两篇课文组成：《搭船的鸟》一文中，翠鸟彩色的羽毛、敏捷的身手让学生感觉是那么新奇、羡慕和钦佩；《金色的草地》一文中小作者“观察发现”的草地颜色变化的秘密，又让学生感到大自然是多么神奇和有趣。通过学习和阅读，学生充分感受到两位作者观察的细致，描写的生动，并体会到留心观察生活的重要——善于观察，能够让我们发现平常生活之美。

由此，学生的观察兴趣悄然被激发。兴趣是最好的老师，教师此时需要做的是引领学生继续“观察”并“发现美”，让这悄悄萌发的观察兴致蔓延以致燎原。通过回顾前文，学生很快会发现“大青树下的小学”这所边疆的民族小学与众不同的独特之美；会发现每天上学路上，院墙外“铺满金色巴掌的水泥道”在一夜秋风秋雨之后变得绚丽多彩；还会听见“秋天的雨”里充满快乐的丰收歌声，欣赏秋雨里五彩缤纷的颜色……

然后，教师再引导学生将这“观察的兴趣”从课内引向课外，留心我们身边的生活，发现平常生活之美：

学生A：我发现校园青石小径旁高大的丹桂飘香了，那满树簇簇的橙红色小米粒真可爱，那香甜的气味真好闻！每次经过，我都想在这里多停留一会儿，闻闻她醉人的芳香。

学生B：我发现小区停车场边新建了一座可爱的奶黄色“小房子”。走近细看，“小房子”上面写着“蜜罐”两个大字，字的旁边还有两只“小蜜蜂”在飞舞呢！妈妈告诉我，这是快递公司设立的取件箱，方便小区业主取包裹的。

学生C：我发现奶奶今天新烫了个头，花白的头发不见了，栗色的短发蜷蜷的，软软的。吃饭时，我又仔细打量了一下奶奶，发现她比平时更慈祥更精神了。

二、指导观察方法，让习作得法于课内。

学生练习写作，首先必须学会观察，然后再将观察所得提炼成语言文字。所以，指导学生学会观察，这是练习写作的前提和基础。学生只有学会了观察的方法，懂得有门道地去“看”身边的人和事，写出的文字才有章可循，文意晓畅。

1.指导学生有目的地观察。

教学中不难发现，同样进行了观察活动，但有的学生写出的习作内容空洞杂乱，说明这样的观察目标模糊盲目。学生观察目标不明确，观察过程就无法深入，只能停留在表面。所以，在习作教学中，教师一定要指导学生有目的有意识地进行观察，这样才能对事物有比较深刻的认识了解，经过这样的观察写出的习作才能文通气畅、言之有物。比如，指导学生观察青椒炒肉丝，可以提出以下四点要求（目标）：1.要观察青椒炒肉丝的全过程，包括清洗、切丝、配色、烹炒、装盘；2.重点观察不同阶段青椒和肉丝的形态、颜色、气味的变化，建议用上表示时间先后的词语，如“首先……然后……再……最后”等；3.调动身体各种感官，深入细致进行观察；4.最好能有与众不同的发现。这样，指导学生有目的地进行观察，学生在观察中就能有所依据，有所遵循，也就能写出条理清楚内容充实的作文来。

2.指导学生按顺序观察。

按顺序观察就是有系统地、有步骤地进行观察。常见的观察顺序有时间顺序，如四季变化、一天早晚等；空间顺序，如由远及近、由上到下等；主体顺序，如由整体到局部、由景到人等；事情发展顺序，有起因、经过、结果等。教师在指导观察时，首先要让学生明确观察的内容和目的，然后再根据观察对象的特点确定观察的顺序。比如，指导学生观察一只幼年边牧犬的外貌特征，可以按照从整体到局部的顺序进行观察。老师先出示这只边牧犬在草地活动的视频给学生欣赏，然后让他们说说自己观看后的第一印象。学生纷纷回答“可爱、英俊、帅气、温顺、聪明”等，这便是“整体”观察。然后，老师继续发问：“我也觉得这只小边牧特别聪明帅气——它帅在哪儿呢？这就需要认真观察它身体的每一个部分。”下面要进行的就是“局部”观察。在进行局部观察时，也要按照一定的顺序，这里可以按照“从头到脚”的顺序进行观察，并提示学生关注哪些“部分”特别帅气。这样，通过指导，学生观察就能变无序为有序，写作时把观察所得按顺