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语文课渗透美育的几条途径
《纲要》指出：“美育对于培育同学健康的审美观念和审美力量，陶冶高尚的道德情操，培育全面进展的人才，具有重要作用。”语文课渗透美育有利于培育同学感受美、鉴赏美、表现美和制造美的力量。下面，就学校中高班级语文课渗透美育浅谈几条途径。
一、感知美阶段
感知是人们熟悉进展的基础和前提。语文课可以通过指导同学对人物外在形象的观看，内在性格的分析，自然景况的描绘，艺术表达的剖析来感知美。
形象美：对于塑造英雄形象的课文。可指导同学表情朗读，分析课文的表达方式、感知英雄人物的光芒形象。性格美：教学揭示人物性格细腻多采的课文，指导同学把握情感、分析言行、体会内心，从而感知人物的心灵。自然美：此类课文可充分运用幻灯、影视、录音等帮助课堂教学，调动同学审美想象力来感知大自然的美。艺术美：教学艺术性较强的`课文，从同学的审美心理动身，引导同学意会意境美，分析构思美，观赏语言美，融进情感美。
二、鉴赏美阶段
完成感知美后，教者还必需运用正确的方法指导同学鉴赏美，使其熟悉得到升华。以鉴赏人物美为例，浅析几种方法：横式鉴赏：课文中经常消失美与丑，好和坏相对的人物形象，启发同学运用推断、比较等方法分析相关人物的形象，提高同学的审美力量。纵式鉴赏：根据课文铺排陈述时间的先后，采纳纵式分析法，引导同学前后连贯地鉴赏人物的整体形象和性格特征。对流鉴赏：在教学的动态过程中，为使同学品德朝着美的方向完善，可以引导同学身临其境地与课文中的人物相对比。
三、制造美阶段
制造美是美育的目的。培育同学制造美的力量，应从语文教学的基本规律去寻求。
思：在课文内涵深刻处，引出有价值、有启发性的问题让同学思索，熬炼同学的审美理解力，是美的制造的必要前提。说：让同学针对有关问题进行描述、复述、评述、口头〔作文〕等多形式的说话训练，有益于提高审美表达力。读：针对课文有特色处指导同学多形式的读，可培育同学审美想象力。写：作文教学的各个环节均应从实情动身融进美育的内容。命题，应从同学的审美体验动身。指导，要把同学感知到的课文之美和观看到的生活之美结合起来，在审美上得到借鉴和制造。批改和讲评，要诱导同学从审美上把握品评作文的立意、选材、谋篇布局等方法，对自己的审美观点进行相机反馈，重新制造美。
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