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小学数学智慧课堂教学策略研究

摘要：在小学数学教学阶段，教师应充分借助信息技术手段，贴合学生的真实情况，利用有效教学方法，打造智慧课堂，提高教学开放性与多样性。这样学生的创新思维、自主学习能力等能够得到发展，且还能与教师、同学建立和谐关系，实现综合素质提升。

本文就小学数学智慧课堂教学作出分析，提出几点建议，以供参考。

关键词：小学；数学；智慧课堂；教学策略

智慧课堂主要利用互联网、云平台等技术手段让学生能够实现在线学习，进一步锻炼和提升自主学习能力，提高数学学习的交互性与多样性。同时教师也能够利用网络平台对学生的学习情况进行管理、评价反思，以及接收学生的学习反馈，对现有的教学作出优化调整，帮助学生更为高效地展开数学学习。所以现阶段教师需要积极使用信息技术，结合学生的情况创设多样教学情境，搭建智慧课堂，推动班级学生全面发展。

一、智慧课堂基本概念及有效性分析

教师在创建智慧课堂前需要对其基本概念进行了解。①云平台。以互联网为依托，云平台上含有大量有效的教学资源，教师可利用线上教学资源发展线上教学模式，让学生的学习不仅限于课堂。同时还可使用大数据技术对学生的线上学习效果进行评价。②网平台。智慧课堂需要由互联网为其提供基础的服务平台，这样教师才能够在线上建立交互学习模式，让学生能够实现线上学习[2]。③学习终端。针对教师教学来说，所对应的主要为管理终端；针对学生学习来说，所对应的主要为应用终端。

相比较传统课堂教学来说，智慧课堂的创建与使用主要具有以下几点优势。①提高学习多样性。在传统课堂学习的基础上，增加在线学习和线上自主学习等学习方法，能够让学生的整体学习更具多样性，进而实现学习积极性的提高。②突显学生主体地位。

智慧课堂能够为学生提供自主交流的学习平台，学生可充分表达自己对数学知识及问题的看法和创新思路，在交互过程中提升自主学习能力，突显主体地位。③提高学习灵活性。课堂知识讲解不具备重复性，很多学生可能出现理解不透彻的情况，但线上学习可对不理解的知识点进行反复观看和思考。同时线上学习相比课堂学习来说，时间和空间限制性较小，能够让学生的数学学习更加灵活有效。

二、小学数学智慧课堂有效教学策略

（一）了解智慧课堂，评估学生需求

一方面教师需要意识到构建智慧课堂的重要性，形成正确教学观念[3]。对基础的信息技术、线上平台、教学软件等方面进行了解，提高对其的掌握运用能力，主要可通过教学课后自主学习，或由学校统一展开培训进行。另一方面教师需要对现阶段班级学生的整体情况和个体需求进行了解。通常情况下应根据每位学生的学习成绩等条件对其学习能力进行评估，必要时可使用计算机绘制学生成绩曲线图，更为直观清晰地了解学生的实际水平。同时还需要加大与学生沟通，能够多获取学生的内心想法，获知学生的兴趣爱好，这样教师才能更好地以学生的角度对教学内容及过程进行改进，提高智慧课堂的构建实施效果。

（二）智慧课堂与课前预习相结合，提高学生预习积极性

课前预习能够让学生对数学知识内容有初步了解，也能够促进学生对新知识产生想法和疑惑，有利于推动学生思考及思维发展。但以往教学中教师会更注重课堂知识讲解，且预习环节没有合理的教学指导监督机制，教师很难对班级学生的预习进行实时了解和辅导。所以在这种情况下，教师可利用智慧课堂，展开课前预习环节。比如在乘法知识点学习时，教师可搜集线上资源，在网络学习平台为学生推送一些有关乘法的知识技巧，如乘法口诀、乘法歌曲等，让学生先对乘法学习产生兴趣和积极性。同时教师可以让学生使用学习终端，对乘法基础的知识点进行学习，并设置简单的习题让学生进行联系。

教师可通过终端对学生的预习学习情况进行实时了解，有利于教师分析学生的预习效果和存在的预习问题。另外，为了加深学生对乘法口诀的印象，提高对乘法知识的运用灵活性，教师还可借助短视频导入故事《西游记》，配合教师讲解，让学生了解到孙悟空的八九七十二变，猪八戒的四九三十六变，以及取西经需要经历九九八十一难。在故事讲述过程中就蕴藏了关于乘法的知识点，有利于帮助学生掌握知识，对数学产生学习兴趣。

（三）智慧课堂与课中教学相结合，促进学生自主探究

课中教学以课堂为教学场所，教师可借助智慧课堂平台，利用先进的技术手段提高教学的多样性与自主性。比如在学习圆的周长知识内容时，教师可在课堂上使用多媒体导入一段微课视频，视频中涉及周长的基本公式、圆周率概念等知识点。微课视频可让学生的知识学习更为集中，更具针对性。学生在观看后，教师可设置不同的问题，让学生以小组展开自主探究活动，如探究检验π的取值范围、找出生活中的“圆”等。另外，为了增强学生的自主探究动力，教师还可创设相关教学情境，如利用多媒体播放一段视频，视频中小狗绕着圆花坛和正方形花坛各跑了一圈，试分析小狗跑哪个花坛需要耗费更多步数，两个花坛的周长各是多少。动态视