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培养兴趣规范书写乐在其中

——浅谈中年级识字教学策略

摘要：识字教学是小学语文教学的起点，中年级识字教学中要鼓励学生自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯，进而找到乐趣。结合本人多年识字教学的实践谈谈中年级识字教学策略：一是巧记生字，培养兴趣；二是及时巩固，规范书写；三是主动识字，乐在其中。

关键词：方法巧记兴趣规范主动

引言：识字是贯穿整个小学阶段的重要任务，到了中年级，依然非常重要。因此，中年级的识字教学也要重视教学方法。教师可以通过言语激趣、讲解字义、分析字体的变形、编儿歌、编顺口溜、正面识记等方法教会学生巧记生字。还要通过描红、临帖、听写等方式及时巩固，规范书写。同时引导学生主动识字，让学生体验识字的乐趣。

识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习会产生深远的影响。很多老师认为，识字教学是低年级的教学重点，到了中年级不需要花费时间用来识字教学。

实际上，中年级仍然不能忽视识字、写字教学，此时识字、写字教学应该与低年级有所不同。教学中要鼓励学生自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯，进而找到乐趣。义务教育语文课程标准（2011版）指出，中年级识字教学的目标是：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”让学生养成主动识字的习惯是不是老师就不用指导了？其实不然，我认为中年级识字教学也要重视教学方法，下面本人结合多年识字教学的实践谈谈中年级识字教学策略。

一、巧记生字，培养兴趣

在低年级时，很多老师都认识到识字教学的对象是学龄初期的儿童。而这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象、具体、有趣的东西，所以老师很注重学生识字兴趣的培养。进入中年级后，随着学生识字能力的提高，老师教学的重点转移到培养学生的阅读和写作兴趣上，从而忽视了学生识字兴趣的培养。导致学生汉字知识掌握不扎实，出现大量的错字、别字。“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”这是新课标对中年级识字的要求。中年级的识字能力相比低年级来说已经上了一个台阶，怎样简明有效地培养学生的识字兴趣呢？

我常在课堂上用以下几个方法：

1．教师言语激趣

生字教学我一般都安排在第一课时，学生在初读课文，了解课文大意之后，我把生字工整地板书在黑板上，然后笑着说：“在通往精读课文的道路上，还有几块大小不一的石头，你们能想出办法搬掉它们吗？”学生兴趣盎然，认真思考记忆这些生字的方法。

随即纷纷举手发言，学生一般从容易记忆的生字说起，最后剩下的就是一些难记的生字。

这时，我又会说：“瞧，小石头很快都被大家搬走了，这最后剩下的大石头，你们恐怕搬不动了吧？”这样一说，就激发了学生的好胜心，大家都在绞尽脑汁地思考怎样才能更好地记住这些字，其实学生在用心思考，我的目的就达到了，因为他们在思考时就已经记住了这个字的写法。

2．根据字义识记生字

中国文化源远流长，而汉字则是其最集中的体现，很多汉字从它产生的那天起，就表示某个意义，经历几千年不变。了解它的含义，记忆起来就容易的多。在教学“誓”这个字时，我引导学生看这个字的两个部分：“你看‘誓’这个字，上面是折，下面是言，古人发誓是非常郑重的，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果说话不算话，就会像这根枝条一样，说明发下的誓言就一定会做到！”学生根据字的含义去记忆，就容易多了。

3．分析字体的变形

学生在书写“恭”这个字时，总是把右下角的点丢了一个，这让我大伤脑筋，后来我仔细查阅了资料，发现了下面的部分其实是“心”的变形，于是我告诉学生：“恭”这个字是个形声字，上面“共”是声部，下面其实是个“心”字，只是把“心“的卧钩拉直，“心”的三点分为左边一点，右边两点。“恭”的意思是谦逊有礼，这是发自内心的。所以下面是个“心”，这样学生就记住了这个字的写法。

4．编儿歌识字

编儿歌识字，是低年级识字教学常用的方法，到了中年级，由于学生年龄的增长，老师一般不再用这种方法激发学生识字兴趣，但我认为，对于一些难以记忆的生字，编儿歌不失为一种很好的记忆方法。比如，“溪”字右边的“奚”比较难记，在教学时我把它编成儿歌：“一撇三点头，拐弯，拐弯，碰见大石头，流入大海不回头。”学生很容易就记住了这个字的写法。

5．编顺口溜识字

三年级是易混淆字的高发期，也是指导辨别的关键期，顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。

这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。在部编版小学语文三年级教材中，就安排了让学生自己编顺口溜的训练。比如，对于“噪”“躁”“澡”“燥”这四个容易混淆的字，学生就编出了这样的顺口溜：“有口声音太吵，有足性情太暴，有水可洗身子，有火水分不保。”学生在编顺口溜的过程