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思维导图在初中历史教学中的应用探析顾广前

发布时间：2023-07-03T06:23:40.101Z来源：《中国教师》2023年8期作者：顾广前

[导读]从中学历史教学的实际情况来看，还存在很多问题，但主要问题是当前教师在历史教学中缺乏对教育的认真思考，并且教师对学生

基本历史素养的培育缺乏重视。新课程改革对素质教育提出了新的要求，但中学历史教育仍处于应试教育的影响下。学校的教学质量要

求、家长对孩子的期望、教师的目标与评价等都以学生的成绩为基础，这直接导致教学以传统应试方式为主，学生被动接受。思维导图在

教学中的运用，就能够克服当前初中历史教学的缺点，为学生展示完整的历史学习思路，协助教师打破传统的历史教学模式。

安徽省合肥市庐江县郭河初级中字

摘要：从中学历史教学的实际情况来看，还存在很多问题，但主要问题是当前教师在历史教学中缺乏对教育的认真思考，并且教师对

学生基本历史素养的培育缺乏重视。新课程改革对素质教育提出了新的要求，但中学历史教育仍处于应试教育的影响下。学校的教学质量

要求、家长对孩子的期望、教师的目标与评价等都以学生的成绩为基础，这直接导致教学以传统应试方式为主，学生被动接受。思维导图

在教学中的运用，就能够克服当前初中历史教学的缺点，为学生展示完整的历史学习思路，协助教师打破传统的历史教学模式。

关键词：思维导图；初中历史教学；应用

引言

必威体育精装版《历史课程标准》相关要求，教师在课堂教学中要不断创新教学理念与方法，多使用新型的教学方法，多方面提升学生的历史学

习能力。可以说，思维导图的创新应用对提升课堂教学质量与培养学生的历史核心素养有十分大的裨益，应用价值显著。基于此，教师需

要明确思维导图的应用方法与策略，巧妙地借助思维导图向学生呈现知识点。

一、思维导图的含义和绘图方法

思维导图出现的时间很短，是一种非常有效的记笔记方法。通过一种画图的方式，用简单的图标和符号就能将一个主题的主要内容分

层次、分主次地呈现出来。实际上，思维导图是一种可视图表，将人们的认知、问题、创新思想、头脑风暴等按照层级表达出来。思维导

图的一般步骤是先确定一个主题，然后通过不断扩展，勾勒出次级主题，通过不同颜色区分主次标题，标记关键词，然后是第三、第四级

标题……知识点有序展开，形成知识线，进而扩展成一个面，形成了信息的发散式组织和构建，高度体现了信息之间的关联性和层次性，

有利于知识的采集、记忆、存储和应用，非常适合人们大脑的思维方式。

二、思维导图在初中历史教学中的运用优势

（一）有利于完善知识体系

初中历史的知识点较多，且有着较强的复杂性，学生在课堂学习过程中会遇到较多的挑战与困难，一些重点和难点知识无法得到有效

突破。针对于此，教师可以在课堂上使用思维导图进行教学，帮助学生进行课堂内容的总结性学习，或可以进行一个专题的总结。另外，

在使用思维导图开展课堂教学时，可以强化知识点的可视化与联系性，学生的知识点学习负荷会有所降低，梳理知识逻辑的能力能够得到

有效的培养，从而完成知识体系的构建。

(二)有利于提高初中历史教学质量

在新一轮的教育改革和发展中，教育部提出了新的历史教学方法，希望教师能够消除传统教学的弊端，正确、科学地实施新的教学

法，思维导图就是其中之一。在传统教学中，教师很难吸收学生的想法和意见，课堂上也采用以教师为中心的教学方法，学生不敢提问。

思维导图具有一定的外向性，可以有效解决这一问题。思维导图的教学方式使学生获得知识，使教师了解学生的学习情况，及时调整进

度，提高教学质量，确保课堂教学的有效性。

三、思维导图在初中历史教学中的应用

（一）在课堂教学中，充实学科思维导图

在预习阶段，学生已经建立了简单的框架式学科思维导图，那么教师就要以学生已经确立的框架式学科思维导图为基础，引导学生深

度剖析历史知识，不断完善、充实学科思维导图。在学生绘制的框架式学科思维导图的基础上，指出了三个延伸学习的方向：一是以某一

历史事件为中心，深度剖析这一事件的前因后果；二是以某个朝代为中心，厘清经济、政治、文化之间的关系；三是将同一时期的不同国

家进行横向比较，建立中外关联的学科思维导图。此类由中心主题向外发散的学科思维导图，能帮助学生构建通史体系、明确叙述视角，

从而培养学生的时空观念和历史解释素养，为培养学生的历史学科核心素养打下坚实的基础。

（二）通过思维导图建立学生的时空意识

时空观是中学历史教学的基本素养，是研究历史必备的素质，也是中学历史教育的主要问题和学生学习历史的必备技能。在过去的历

史课上，教师经常要求学生在学习历史的同时回