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2024年小学数学认识图形说课稿

小学数学认识图形说课稿1

一、说教材（包括4个部分）

1、教学内容

《立体图形的认识》是九年义务教育人教版课程标准实

验书小学数学第一册第34—35页的内容。

2、教材编写意图

《立体图形的认识》是学生学习‘空间与图形’知识的

开始。《标准》指出，‘空间与图形’的内容主要涉及现实

世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其

转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的

重要工具。这部分教材主要从形状这一角度来使学生初步认

识立体图形，并为后面学习平面图形作好了铺垫。

3、教学目标

根据教材的编排特点，课程标准的要求和学生已有的认

知水平，将教学目标定为：

（1）、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方

体、圆柱、球，知道它们的名称，会辩认这几种物体和图形。

（2）、培养学生的动手操作能力，建立初步的空间思维

能力。

（3）、通过学生活动，激发学生学习的兴趣，培养学生

的合作探究意识和创新意识。

（4）、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就

在我们身边。

4、教学重点、难点

初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建

立空间观念。

二、说教法和学法

这一节课的教学对象是一年级学生，他们的年龄小、好

动、爱玩、好奇心强，在40分钟的教学中容易疲劳，注意

力容易分散。如何抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心呢？

我主张让学生在“玩”中学，在“乐”中思，为学生创设

轻松、民主、和谐的学习氛围，让他们真正成为课堂的主人。

采用愉快式教学法、实验发现法、直观演示法、设疑诱导法，

教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问

题，创设问题情境，诱发学生思考，操作，激发学生探索求

知的欲望，逐步推导归纳得出结论。在课堂中多鼓励学生，

不论回答是否令我满意，都给他一个会心的微笑，一个赞许

的目光，实现心与心的交融。

为了更好地突出学生的主体地位，让学生的生命潜能和

创造精神获得充分释放，在教学过程中，通过让学生看一看、

分一分、摸一摸、滚一滚、搭一搭等多种形式，让学生积极

动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的实践操作来

体验新知，让学生掌握得更加牢固和深刻。

三、说教学准备

教具：10袋各种形状的实物，多媒体课件。

学具：长方体、正方体、圆柱、球的模型若干个。

四、整体设计

这节课的教学按照知识的引入—知识的教学—知识的

应用三部分展开，其中认识图形采取从形象—表象—抽象的

过程，具体设计了以下几个环节：

（一）、创设情境，激发兴趣。

低年级学生参与教学很少是因为认识上的需要，教学活

动能否激发兴趣，使学生主动投入到学习中去，是提高教学

质量的关键之所在。为此我设计了这样的导语：“同学们，

今天老师从家里收集了许多小时候你们玩过的玩具和见过

的物品，想知道是什么吗？

学生：想。

教师展示篮球、魔方、水杯、牙膏盒、包装盒、橡皮、

桂圆八宝粥包装筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、铅笔

盒、茶叶桶、乒乓球、玻璃球、纸巾盒等。

让学生说出它们的名称，教师激励评价并媒体展示图片。

师：看这么多的物品，同学们都认识，真了不起！那么

你们能把它们根据形状分一分类吗？

学生：能。

师：这节课，我们就来一起认识和研究这些物体。

这时孩子们的情绪迅速高涨，自然地进入最佳的学习状

态。

(二)、民主导学，自主探究

（这部分是整堂课的重头戏，具体有以下几个步骤）

1、看一看、分一分，揭示概念

（1）、让学生分成9个4人小组，先仔细观察袋子里的

礼物，然后把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）、学生汇报是怎样分的？为什么这样分？有的按有

角和没角分成两类，有的按长方体、正方体、圆柱、球分4

类，这时教师用课件演示分类结果，让学生看得一目了然。

（3）、揭示概念，教师依次拿出长方体、正方体、圆柱、

球的实物让学生为其取名，并说说为什么？学生可能会把长

方体说成长方形或长方块，把球说成圆，教师要及时纠正，

并板书名称。

通过这