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一年级识字教学之文化自信的渗透

摘要：文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量，而中华优秀传统文化中积淀着中华民族最深层的精神追求，是我们坚定文化自信的坚实基础。语文教学中蕴含着丰富的优秀传统文化，其中识字教学是语文教学中的关键。在识字教学中渗透中华优秀传统文化，不仅能增强学生识字的兴趣、提高识字的效率、提升语文素养，而且能充分发掘汉字所蕴含的文化内涵，让学生更好的继承和发扬中华传统优秀文化，增强民族文化自信。

关键词：识字教学部编版传统文化文化自信

引言：“社会主义核心价值观与中华优秀传统文化教育要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。”中华文化丰厚博大、源远流长，其中蕴含着丰富的智慧，是中华民族的瑰宝。部编版语文教材在内涵上注重中华优秀传统文化的渗透与传播，尤其在识字教学板块，大大增加了传统文化元素。《语文课程标准》明确提出一、二年级喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，教师要结合学生身心发展特点设计识字教学环节，在增加学生识字量、提高学生识字能力、提升学生语文素养的同时，在识字教学中有效的渗透传统文化，让学生吸收优秀文化的营养，提高文化品位，更好地促进文化传承与发扬。本文就部编版一年级语文识字教学中渗透文化自信中的优秀传统文化进行讨论，并提出发扬优秀传统文化、增强民族文化自信的策略。

一、文化自信的概念及现阶段小学语文识字教学的现状

1．文化自信的概念及中华优秀传统文化的重要性

文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。提升文化自信，是实现中华民族伟大复兴的前提和保障。中华优秀传统文化是文化自信的基石。中共中央总书记习近平在主持中共中央政治局第十三次集体学习的讲话中指出：“中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。”培育和提升文化自信，必须立足于中华优秀传统文化。

2.部编版一年级语文教材识字教学编排

清代著名“说文四大家”之一的王筠在《教童子法》中提出“蒙养之时，识字为先”。

语文课程标准中也明确指出：“识字写字是阅读写作的基础，是学生学习文化的开始，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。部编版一年级语文教材在识字的编排上遵循识写分流、多识少写的原则，一年级两册书要求会认700个常用汉字、会写其中300个。在识字教学的安排上渗透汉字文化，体现汉字构造规律，着力于激发识字兴趣，指导多元识字方法，培养识字能力。教师也从汉字的音、形、义特点进行识字教学，同时运用猜字谜、编儿歌、讲故事等多种方法激发儿童兴趣教识字，鼓励孩子利用丰富多彩的电视媒体、图书杂志广告等资源，在生活实践中识字。

3.现阶段小学语文识字教学现状

一年级学生容易受新颖、生动、具体的事物吸引，将传统文化以一年级学生喜闻乐见的方式融入到识字教学中，在潜移默化中增强学生对传统文化的学习意识，从而增强学生对于传统文化的认同感，增强民族文化自信心。现如今，部编版教材在内涵上注重中华优秀传统文化的渗透与传播，但一方面很多教师还未意识到增强文化自信、弘扬传统文化在语文教学中的重要性，且对传统文化教育在师资队伍上缺乏专业化培训，部分教师自身缺乏传统文化素养。另一方面教师在低年级识字教学侧重识字的多元技巧和方法，但缺乏探究识字背后蕴含的深刻文化内涵。而且一年级学生对传统文化缺乏了解和认同感，急需优秀传统文化的熏陶感染。

二、文化自信在小学语文识字教学中渗透的意义

1.增强学生识字兴趣、提高学生识字效率

世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画、一首优美的诗。”“印度前总理尼赫鲁曾这样盛赞我们的汉字。在识字教学中，教师通过讲解汉字的造字方法、形体特点，深入解析汉字本身的所带有的传统文化，如历史传说、文化典故、名人故事、逸闻轶事等等，让识字环节具有趣味性和故事性，使原本枯燥的识字课堂变得妙趣横生，激发学生识字的兴趣和参与度。教师在识字环节中传播中华传统文化、渗透民族文化自信，改变了传统识字方法，让汉字赋予由古至今的生命气息，提高了识字的效率，从而提高整个语文教学的效率和质量。

2.促进识字教学发展、丰富语文教学内涵

识字教学是小学语文教学的重中之重。现阶段识字教学方法多种多样、识字环境也走出课本面向社会无限拓宽。在传统识字教学的基础上注入中华五千年优秀传统文化的深刻内涵，赋予时代精神的新鲜血液，从而丰富识字教学的方法和内涵，有助于语文教育理论创新和发展。

3.提高传统文化理念、传承优秀文化内涵

随着世界文化交流范围的不断扩大，中西文化不断地撞击与融合，一定意义上对中国传统文化有所冲击。对待古老而富有生机的优秀传统文化既要传承，又要进行创新，充分发挥其应有的时代价值，提高民族文化自