五年级上册语文教案 第1单元 2小苗与大树的对话 人教新课标.docxVIP

五年级上册语文教案第1单元2小苗与大树的对话人教新课标

五年级上册语文教案第1单元2小苗与大树的对话人教新课标

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2*小苗与大树得对话

本文为略读课文,是一名小学生对季老得访谈录,也是学生第一次接触得一种文体。这一老一小,一个是德高望重、学有建树得著名学者，一个是刚开始求学得小学生。她们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大得悬殊,却在平等和谐得气氛中就阅读展开了逐步深入得交流。季老指出:把文章写好,要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通得人才,因此不要偏科,要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益,也使读者受到启发。在两者得对话中,您能感受到苗苗得稚气与礼貌,更能感受到季老得亲切幽默、平易近人,还有对下一代得殷切希望与深深关爱。

1、正确读写生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句得意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话得主要内容，关心关爱下一代成长得人格魅力。

3、能从对话中得到怎样读书和学习得启示，进一步开展有关阅读得综合性学习活动。

【重点】

把握谈话得主要内容,感受季老关心关爱下一代成长得人格魅力。

【难点】

从对话中得到怎样读书和学习得启示。

1、本文作为略读课文，且是对话形式得访谈录,没有复杂得句式、过多得修辞和深奥得词句,完全口语化,所以更应放手让学生自学，自读自悟。

2、本文是访谈录,通篇都是对话,在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话得基调：苗苗是个热爱读书得小学生，谦虚好问,对季老得尊敬崇拜溢于言表;而季老毫无名人架子，亲切随和,在幽默得谈吐中善于诱导,满含着对下一代得关爱之情。

文中有许多含有多音字得词语,如“绿(lù)林好汉”“一百单八将(jiàng)”等要注意读准确。

3、在本文得学习中,要注意从对话中感受到季老谈笑风生中得平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长得人格魅力。还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己得观点、倾听对方得表述等，学习一些采访得技巧，用于指导课外得综合性学习活动。

4、苗苗与季老得对话内容与学生得学习生活实际紧密相关，可以引导学生展开辩论,如，季老是主张看闲书得,但在课上和写作业得时候看可行吗;苗苗得爸爸打她对吗;学生偏科与任课教师有关系吗；背两百首诗和五十篇古文多不多;我们能成为“三贯通”得人才吗……

就本文还可做一些拓展，如，调查一下本班同学得阅读书目;采访爱读书得人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录等。

5、在读书、讨论、交流后,可以品味题目得寓意:表面上与二人得名字密切相关,“小苗”——苗苗;“大树”——季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识得路上刚刚起步,犹如破土而出得小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂得大树。“小苗”与“大树”交流得正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树,像苗苗这样得孩子们才会成才得内容。

【教师准备】

教学PPT。

【学生准备】

1、收集有关季羡林先生得资料。

2、列出自己喜欢得课外书清单。

１课时

课前可让学生交流自己喜欢得课外书清单。激发课外阅读得兴趣。

方法一

师:同学们,今天我们继续学习一篇关于“读书”得文章——小苗与大树得对话。（齐读课题。)

师:读了课题，您想知道些什么?

生:“小苗”是谁？“大树”又是谁?课文写了什么?

师:课前老师让您们搜集了大作家季羡林得资料,请大家把收集到得资料与大家分享。

PＰT出示:

季羡林(19１1－2009),中国山东省聊城市临清人，字希逋。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。早年留学国外,通英、德、梵、巴利文,能阅俄、法文,尤精于吐火罗文，是世界上仅有得精于此语言得几位学者之一。其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。

师:这篇课文得形式与我们以前读得课文有什么不同？

生:这篇课文全篇采用对话得形式展开。

师:像这种记录采访谈话内容得文章形式,叫作访谈录。主要用来记录一些名人重要得对话,形式是一问一答。

[设计意图］抓住课题入手，通过引导学生质疑,找出主要得问题,能对学生得学习起到提纲挈领得作用。学生带着疑点学习课文,目得性更强,会提高学习效率。

方法二

通过讲述孩子们读课外书不被大人们理解得现象,提出与课文中类似得问题，从而切入对课文得学习。

[设计意图]从现实生活入手，抓住能引起孩子们共鸣得问题,抓住与课文内容相通得问题，导入课文,既自然又能激发孩子们得学习兴趣。

方法三

从课文体裁形式入手,导入对课文得学习。引导学生先认识什么是访谈录,访谈录得形式是怎样得,访谈时应注意什么问题。明确了这些问题后引