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赤壁赋说课稿

各位评委、各位老师：

大家下午好！

我今日说课的题目是《赤壁赋》，下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学效果和说板书设计六个方面来说明一下。

一、说教材

大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，如果在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是到达化境的上乘之作苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂将纯理念的对社会人生的抽象熟悉通过观赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于所不行不止，文理自然，姿势横生”它是高中语文新教材必修二第一单元的第一篇文章揣摩意境，感悟情感，探讨理趣是这篇文章的一个教学重点因此，在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培育同学的观赏水平，这也表达了新大纲中“要致力于同学语文素养和整体力量的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用力量和语感的培育”的这一要求

鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目标：

〔1〕“以文为赋”——学习骈散结合的语言特点

〔2〕“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣

〔3〕“知人论世”——了解诗人儒道兼济的思想

依据教学目标，确定以下教学重点：

〔1〕观赏分析文中的“水月”意象

〔2〕体悟主客问答中的哲理内涵

二、说教法

依据新大纲的要求，中同学应能够诵读肯定量浅显的文言文，《赤壁赋》是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于改变，第一课时应让同学多听、多看，同时让同学有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的`思路；其次课时重在讨论性的商量学习，方法是老师设计问题，同学课下搜集资料，写好发言稿，课堂上以沟通、商量的形式把同学对课文的理解引向更深的层面

这篇课文教学课时设计为两课时

三、说学法

现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习基于这一点并依据这一篇文章的特点，设计以下学习方法：

1、通过反复诵读培育韵律感；

2、小组合作，理解文章内容；

3、同学自主探究鉴赏，提高审美情趣

四、说教学过程

第一课时

一、关于：

苏轼人生中最无用世机会的三处贬所是黄州、惠州和儋州他曾有诗云：“心似已灰之木，身如不系之舟问汝平生功业，黄州儋州惠州”苏轼写作赤壁赋正是在患病人生第一次挫折的时候老师简洁的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词有助于同学对观赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法

二、听录音或老师范读，提示同学留意字音的精确，语句节奏的缓急轻重和改变以诵读为纽带，落实以下几个步骤：正读音—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体

之后请四位同学分别朗读，其余同学予以订正，老师予以点评

三、依据注解分小组商量疏通文意之后，同学质疑答疑，老师引导总结，提示重要学问点，举例：

词类活用——

使动用法：舞幽壑之潜蛟

意动用法：侣鱼虾而友麋鹿

名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上

特别句式——

定语后置：客有吹洞箫者

宾语前置：何为其然也

四、理清文章的思路，同学默读后思索回答

老师点拨：

第一节——月夜泛舟的沉醉

其次节——悲凉箫声的伤感

第三节——人生失意的悲情

第四节——随缘而安的看法

第五节——忘情尘世的潇洒

五、通过以上的分析，再让同学齐读课文，认真体会文章的语言，探讨景、情、理的关系

老师板书：以景动人——以情感人——以理警人

六、作业：支配下节课的商量话题

〔1〕观赏文中的“水月”的意象，并谈谈古人的山水意识

〔2〕分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想

其次课时

本课时围绕上一节课的两个问题绽开，以同学发言——商量——总结，老师适时的引导的形式来进行

一、评析文中的“水月”意象

老师点拨：

现实中的“水月”——柔软之美——观赏风月〔实〕

历史中的“水