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部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思（精选3篇）

【部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思第1篇】

教学过程

一、复习导入

1.听写字词。

2.上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一起

走进课文，探索秘密。

二、学习第1~4自然段

1.自由朗读第1~4自然段，思考：“我”从哪听说的宝葫芦的秘

密？

2.奶奶为什么经常讲故事给“我”听？

3.体会童话故事语言的童趣。

三、学习第5~18自然段

1.教师指名读课文，思考：“我”和奶奶的规矩是什么？

2.除了课本提出的要求，“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故

事？

3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。

（1）出示句子，生讲述故事。

（2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。先讲宝葫

芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。

（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫

芦。（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要

什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。

按照“来历—作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。

不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。

四、学习第19~21自然段

1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？小组合作

读第19~21自然段，在文段中找一找答案。

2.“我”遇到了哪些困难？遇到这些困难时，“我”也期待可以

得到一个宝葫芦，“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？

3.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图（与宝葫芦的来历和作用

相关联的），让学生展开想象，四人一组创编故事。

（1）点拨：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大。有一天……

一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王葆想……果

然……

（2）每组选派代表上台讲故事，评选出“故事大王”。

五、拓展阅读

1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳

而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？本书中有详

尽的介绍。

2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦，宝葫芦给王葆

添了这么多麻烦，最终他会怎样做？王葆说了这样一句话：“我自己

可从此得了一个经验教训。不知道你们有没有什么启示。”

3.看到王葆的经历，你还希望有一个宝葫芦吗？说说理由。

［教学板书］

25宝葫芦的秘密（节选）

自我介绍

听宝葫芦的故事

“我”想有一个宝葫芦不劳而获，带

来的不是幸

福，而是烦恼

［教学反思］

本文是一篇童话故事，语言质朴，想象奇妙，适合这一学段的学

生阅读。在课文的讲解中，我注重对故事的引导，通过简单的故事，

激发学生丰富的想象力，让他们自己去创编故事，体会不劳而获并不

能成功，只有脚踏实地才能成就事业的道理，激发他们阅读后续故事

的兴趣。

不足之处：学生不能完全发散思维，尽情地想象，对于“奇妙”

的理解不够透彻。

【部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思第2篇】

活动目标：

1交流阅读感受，加深对作品的理解

2感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释

3以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣

教学过程：

一、整体感知，交流感受

师：读书真是有意思。它用小故事讲述大智慧，带给我们一份感

悟，一种心情，带给我们阅读的快乐。今天，我们就来进行一次班级

读书会。读书会，其实是最轻松的，因为在读书会里，你发言、交流，

没有对，也没有错，可以放心大胆地说。

我们今天读书会交流的是一篇长篇童话，题目叫——（宝葫芦的

秘密）

师：这篇童话主要讲了什么事呢？

（王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦，想要甚么

都能随手拈来，令他既惊且喜。有了这种新法力后，他在学校的表现

从此突飞猛进，生活彷佛变得那么完美。但王葆逐渐发现宝葫芦原来

只为他带来更多烦恼，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。）

宝葫芦究竟是个怎样的宝贝？（你要什么，它就能给你什么）

如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？

二、书本知识大比拼