部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思推荐完整版篇2024年 .pdfVIP

部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思推荐（３）

篇２０２４年

〖部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思第【1】篇〗

一、导入新课，揭示课题。

了解于谦，交流于谦的故事。

二、讲读古诗《石灰吟》。

1.初读指导，理解字、词意思和全诗大意。

(1)解题。板书题目。

吟：歌唱。

指名读题，说说题目的意思。

(2)教师范读。

(3)学生试读。

思考：这首诗写了什么内容有什么不懂的地方

(4)学生试讲，逐句理解。(注意书上的注解。)

2.精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。

(1)自由读全诗，连贯讲诗意。

(2)思考议论，加深理解。

①读诗句“烈火焚烧若等闲”，说一说“若等闲”在这里的作用

②这首诗运用了拟人的方法，说一说在这里的作用

(3)体会作者表达的思想感情。

①轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什

么样的感情

②这种感情作者是如何表达的

③有感情地朗读，想象情景。

三、巩固练习。

1.读课文，先理解加粗的词，再说说诗句的意思。

(1)千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

(2)粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

2.欣赏三首古诗，有感情地朗读，加深对诗句的理解。

3.背诵三首古诗。

四、总结：

这两节课，我们学习了唐代诗人的三首古诗。这三首诗语言质

朴，感情真挚。同学们，我们要在读懂诗句、理解思想内容的基础

上，掌握诗人用语言文字表达思想感情的方法，学习诗人朴实无华

的文风。

〖部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思第【2】篇〗

一、激情导入

1、今天我们学习一首古诗，教师板书：石灰吟。朗读课题。

顺势解题：

（1）吟是一种古诗的体裁。比如。有吟诵、赞美之意。

（2）看着这个诗题，你会有怎样的疑惑？

2、教师过渡：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？听录

音朗读古诗。

二、教师范读，初步感知

1、教师朗读，提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书

的节奏、停顿、语气的变化。

2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？放开来，

自由读读吧！

3、指名读。老师有两个低得不能再低的要求：

能读下来。

声音响亮地放开来读。

教师及时的评价：

（1）读下来了，而且还超越了老师的要求，谢谢你打响了头跑。

（2）符合要求，恭喜过关。

（3）他试图在寻找一种读诗的感觉，这种大胆尝试的精神值得

肯定。

4、教师范读。之后师生互换读。

5、指名读。教师评价：有板有眼。已经不是在读字了，而是在

读诗了。

6、集体齐读。

三、走近石灰，了解古诗大意

1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这

儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，

看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。

石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏

在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与

焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主

要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十

分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。

经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉

末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教

室的白墙就是石灰水粉刷出来的。

2、学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。

3、组织交流，教师提升：

（1）主要埋藏在深山之中——千锤万击

看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，

承受着怎样的煎熬吗？（每一次的敲打一定是很疼的。石灰被铁锤

击破了头，砸断了腿。被凿子挖开的心，掏出了肚。）

（2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧

看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰

正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫。仿佛要化

了一样。）——理解“若等闲”——你能替烈火中的石灰发出一句呐