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高校课程建设目标链

为全面贯彻落实我校“xx”的办学理念，全面推进高素质应用型人才培养

模式改革，按照我校奋斗目标，以及学校的办学定位和发展要求，特制定本规

划。

一、建设基础

（一）取得的成绩

1、课程体系逐步完善。围绕学校办学定位和人才培养目标，搭建了适合应

用型人才培养的理论教学、实践教学和素质拓展“三大育人平台”。通过多次

修订人才培养方案，初步形成了由公共基础课、通识课、专业必修课、专业选

修课、公共选修课和实验实践课等组成的较为完整的课程体系。在课程设置

上，推进公共基础课改革，压缩专业必修课，增加专业选修课；减少理论课比

重，增加实验实践课学分，较大幅度提高实验实践课课时比重。鼓励学生参加

各类科技文化竞赛活动和社会实践活动，加大学生创新创业学分比重。

2、课程建设有序推进。学校重视课程教学的改革与研究，将课程建设纳入

“教学质量工程”建设范围，先后启动了校级优质课程、精品课程（包括精品

资源共享课和精品视频公开课，下同）、精品教材等建设项目。

3、课程改革取得一定进展。教师教育改革取得明显进展，初步形成了能够

满足教师职业资格要求，适应教师教育发展的课程体系和教学内容；积极推进

公共基础课教学改革，重点推进面向全校开设的大学英语、大学体育、计算机

基础和思想政治理论课的改革，探索适应培养高素质应用型人才的公共课改革

路径。在教学内容上，根据人才培养目标和课程设置要求选择教学内容。在教

学方法和手段上，以课堂教学环节为切入点，积极鼓励教师开展教学方法和手

段的创新，鼓励教师采用现代教育技术和多媒体辅助教学手段。在课程考核方

式上，积极推进学生学业成绩的多元化考核改革，鼓励课程的过程考核，积极

推进“教考分离”和学位授予的学分绩点制度改革。

（二）存在的主要问题

1、教学师资整体力量薄弱，教学观念、教学方法和教学手段相对落后，教

学能力参差不齐，尤其是实践教学、知识转化和信息资源整合等能力还需进一

步提高。

2、课程改革不够深入，课程建设缺乏科学性和规范性，适应高素质应用型

人才培养的课程体系尚未建立起来。

3、课程设置特色不明显，课程体系、教学内容与人才培养目标和定位存在

脱节现象。

4、缺乏严格规范的课程建设标准和课程质量评价体系，课堂教学质量难以

保证。

5、课程资源互补性不强，共享度不高，利用率偏低。

6、具有示范和带动作用的精品课程数量较少，课程建设的质量和水平有待

提高。

二、指导思想和建设思路

（一）指导思想

坚持以科学发展观为统领，全面贯彻党的教育路线和方针，树立“以生为

本”和协同育人理念，立足学校办学定位和人才培养目标，瞄准地方社会经济

发展需要，全面推进有利于培养高素质应用型人才的课程建设。

（二）建设思路

课程建设的总体思路是整体规划，分步实施；优化结构，突出特色；强化

应用，提高质量。具体包括：以课程体系的整体优化为突破口，提高课程建设

的针对性和实效性；以培育高水平优质课程和精品课程为着力点，发挥以点带

面的作用，全面提高课程建设水平；以推进课程群建设为特色，整合关键课程

资源，提高课程建设效率；以建设优秀教学团队和培养教学名师为核心，发挥

示范引领作用；以优化教学内容、创新教学方法和加强课程管理为重点，着力

提高课程教学质量；将课程建设与学科专业建设结合起来，积极探索课程体

系、课程标准、课程质量、课程支持、课程群以及课程考核的实现方式；着力

探索思想政治理论课程、公共基础课程、通识教育课程与专业教育课程的建设

方式和融合途径，探索基础理论课程、专业基础课程、专业核心课程与实验实

践课程的合理衔接和功能互补，优化课程结构、丰富课程资源、深化课程改

革、加强教材建设，通过高水平的课程建设，落实我校学科专业建设的目标和

任务。

三、建设目标

（一）总体目标

结合学校实际和现有办学条件，以合格课程建设为基础、优质课程建设为

支撑、精品课程建设为引领，优化课程结构、突出课程特色、完善教学内容、

革新教学方法、强化师资建设，提升教学质量，构建以育人为本、能力为重，

学科专业交叉融合，通识教育与专业教育互补，既重视人文情怀，又突出应用

能力培养的高素质应用型人才课程体系，基本形成适应我校办学定位和人才培

养目标的课程体系、课程标准和教学资源，形成适应高素质应用性人才培养要

求的教师队伍