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《提高小学生英语阅读能力的方法探究》课题开题报告

《提高小学生英语阅读能力的方法探究》课题组

2016-10-28

情感表达，由于接触英语阅读范例少而限制了学生英语书面表达。这些

严重影响了学生阅读能力的发展。为了解决这些问题，作为一线教师，我们

有必要探索出一条有效的阅读教学的新途径，具有重要的意义和推广价值。

二、课题的界定：

阅读是语言学习的一项重要技能。语言心理学认为，阅读是从文字系统

中提取信息的过程。

英语阅读能力就是通过阅读，学生学会有效地获取书面信息以及对此信息

进行分析、推理、评价和运用，能灵活运用语言知识，以一定的阅读速度来

正确理解英语书面材料，掌握一定的信息。

三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处。

在国内中学和大学的英语阅读教学相关研究较多、较成熟，而小学的英

语教学阅读教学刚刚起步，目前尚无成型的小学英语阅读教学模式或策略。

现在的阅读教学往往注重句型操练，而忽视语篇的理解；重视阅读结果，而

轻视对学生阅读过程指导；固守课本的框框而难于跳出课本，缺少外延的拓

展。这些因素极大的制约了学生的英语阅读能力的发展。

在国外特别是英语母语国家小学英语阅读教学进行得比较完善，重视学

生自主的阅读实践活动，强调主体参与。重视个体阅读能力和兴趣的差异。

阅读课里没有统一的阅读材料，把阅读材料的选择权留给学生。正确发挥教

师的主导作用。由于学生阅读教材各不相同，因此教师指导阅读主要不是在

帮学生读懂理解文章，而是侧重于帮助学生掌握阅读策略和阅读方法，以及

对阅读困难学生的个别指导和课堂教学的组织上。

本课题意在研究如何通过有效的阅读指导以提高小学生的英

语阅读能力。

研究重点在于利用合适的阅读资源，探索激发学生英语阅读兴趣的有效

途径，提高学生的英语阅读能力。研究的目标是探求提高小学生英语阅读能

力有效方法。对于小学英语教学来说，它具有如下意义：

1．有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。在研究过程中，

教师要树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受式学习的定势，

探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益，才能有

效提高小学生的英语阅读能力。

2．有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性

阅读和创造性阅读的能力”，即在教师的指导下，让学生通过研究探索的方

式自主地阅读从而获取和运用知识。

3．有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭

走向开放，体现用英语做事的教学思想，体现语言的生活性。

四、理论依据

《英语课程标准》中的相关教学理论。

《英语课程标准》中明确指出，按新《英语课程标准》规定，小学生在

毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中,读的要求有：能借助图

片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故

事或小短文。对小学生的英语水平有明确的要求：达到五级水平的学生要明

确自己的学习需要和目标；能读懂短篇对话和故事；能写简单的便条和书信，

并能进一步加强阅读，培养写的能力。

五、研究的目标、内容

研究目标

（一）、总体目标：

探索英语阅读的有效教学方式和策略，不断提高课堂教学效益，构建实

施小学英语阅读课的基本框架，让学生通过研究探索的方式自主地阅读从而

获取和运用知识。巩固和扩大小学生的英语词汇量，增强语感，提高学生的

英语阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学

生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，

促进英语综合能力的提高。

（二）、分级目标：

三年级：

1、具有正确拼读单词的能力。

2、在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓励学

生学习使用字典。

3、能通过自己的阅读，从短文中获取大意意。

4、能用疑问词对阅读文章提出问题。

5、在复述故事的基础上会进行表演。

6、能进行配图作文（10句话以上）

四年级：

1、能通过上下文理解部分生词的含义。正确运用工具书理解文中的

单词、词组。