第3课《桂花雨》导学案.docVIP

教——学——评一致性课时导学案

3.《桂花雨》

【学习目标】：

1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花”等4个词语。

2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。

3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

【学习重难点】

借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

【课时安排】：2课时

【学习过程】：

第1课时

学习活动一、谜语导入，揭示课题

1.谜语导入，板书课题。

（1）课件出示谜语：八月放异香。（打一花卉名）

引导：联系生活实际，说说你对桂花有什么印象。

（2）板书课题：桂花雨。

2.想象情境，理解课题。

看到这个课文题目，你会想到什么情景？“桂花雨”是什么意思？用文中的句子说一说。3.补充材料，简介作者。

（1）课件出示：

琦君（1917—2006），原名潘希真，浙江永嘉县瞿溪乡人（今浙江温州市瓯海区）。当代女作家。有散文集、小说集及儿童文学作品40余部，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母亲的金手表》等。

（2）指名学生读作者简介。

任务评价标准：联系生活想象情境资料收集共获得

学习活动二、初读课文，感知内容

1.初读课文，读准字音。

（1）指名轮流读课文，随文正音识字。

（2）自由朗读课文，同桌互相检查读得是否正确、通顺。

2.默读课文，理清脉络。

（1）根据时间、地点和人物等要素，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

（2）引导交流，梳理课文内容。

预设：第1～2自然段写作者儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气；第3～6自然段写作者在故乡院子里，与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情；第7～8自然段写作者迁居杭州后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。

任务评价标准：读准字音随文识字梳理概括共获得

学习活动三、自主识字，抄写词语

1.学习要求会认的字。

（1）字理识字，学习“箩”。

课件出示：

箩，形声字。竹表义，篆书之形像竹叶，表示用竹子编成的筐；罗表声，罗本指细丝编成的捕鸟的网，表示箩是以细竹篾编成的筐。声旁简化。本义是用竹编制的盛器。

引导看图：“箩”是什么意思？（一种竹编的盛器）怎样记住这个字？

（2）联系生活经验识字，认识“杭”。

2.学习要求会写的字，读写词语。

（1）读一读下面的词语，同桌之间比一比，看谁读得准确。

桂花懂得箩筐糕饼外婆沉浸缠着茶叶捡起

（2）说说书写带点的字时要注意什么。

（3）学生交流，教师相机指导书写：“懂、糕、饼、浸、缠、捡”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽（

任务评价标准：自主识字书写正确书写美观共获得

第2课时

学习活动一、谈话导入，回顾内容

1.导入：“桂子花开，十里飘香。”摇着故乡的桂花树，桂花纷纷落下，啊，真像是在下雨！这节课，让我们一同到文中去感受那场缤纷香甜的桂花雨吧！

2.学生小声读课文，说说课文给你印象最深的段落。

3.学生交流，教师相机板书：赏桂花，爱花香；收桂花，摇花乐；带桂花，思故乡。

任务评价标准：善于感受自主阅读会想象共获得

学习活动二、品读“赏桂花”，感知爱花

1.默读课文“忆赏花”部分（第1～2自然段）。勾画出描写作者喜爱桂花的句子，在旁边批注自己的体会。

2.小组交流：组内交流自己画出的语句及写的批注。根据组员的交流，修改、补充自己的批注。

3.全班交流：作者回忆儿时与父亲赏花的片段中，哪些句子表现了作者对桂花的喜爱？

（1）指名交流，根据学生的交流，相机出示句子。

（2）指名读句子。提问：作者是怎样写出对桂花的喜爱之情的？

（3）指导朗读，读出作者对桂花香的喜爱之情。

任务评价标准：批注体会交流合作有感情朗读共获得

学习活动三、品读“摇桂花”，体会快乐

1.读重点文段，寻觅“花香”。

（1）引导：桂花的香气沁人心脾，怎能不令人喜爱呢？课文中还有描写桂花香的句子吗？默读课文，回忆“摇花乐”这一部分（第3～6自然段）的内容。

①默读课文，找出描写桂花香的语句，体会其中蕴含的感情，在句子旁边作批注。

②组内交流。读句子，说说自己对句子的理解。

③全班交流。

（2）课件出示描写桂花香的句子。

①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

②我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

2.体会句子的意思，初品“花香”。

（1）指名读句子①，说说“至少”“浸”分别是什么意思。

（2）想象画