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部编人教版五年级下册语文全册教学反思

全套完整【2020统编版】

必威体育精装版部编人教版五年级下册语文全册教学反思全套完整

【2020统编版】

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古诗三首（教学反思）

《古诗三首》是部编版五年级下册第一单元第一篇课文，

课文以《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》三首古诗组成。

该组教材是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。三首

诗描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真

烂漫的天性。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

依托动词，表演感悟。

《稚子弄冰》一诗运用动词准确地写出了孩子的天真活泼，

无忧无虑。教学时，我让学生先把诗意弄明白，然后找出诗中

孩子动作“脱、穿、敲”，然后让学生模仿诗中的孩子进行表演，

也来做一回无忧无虑的“稚子”，大家纷纷行动起来。表演后，

我让学生进行自我和他人评价，通过评价，学生了解到：稚子

弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一块普通的冰，在孩子眼里

是“银钲”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而刚才同学们

的表演没有把孩子这份珍惜之情表演出来，甚至还有的学生趁

机闹腾，经过这样的“抓动词——表演——评价”，学生真正理

解了“稚子”的天真可爱。

2.教学播种（思得）

（1）读中想象，体会诗的意境。

体会古诗文的意境，是古诗文教学的目标之一，但同时也

是古诗文教学的难点。在教学《四时田园杂兴》时，我引导学

生观察书中的插图，由画入境，通过引导学生看体现诗意的画

面，启发学生展开想象，如诗的第一、二句围绕耘田绩麻，我

启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活，学

生会说出很多答案：插秧、收割、犁地、积肥等，想象诗人见

此情景会对“村庄儿女”说些什么，然后同桌互相练，互相表演，

让学生在想象中体会农民的艰辛，达到较好的效果。

（2）古诗所描写的什么季节，是我们研究古诗、理解古

诗的一个知识点。在教学《村晚》时，我并没有按照教参上的

标准答案告诉学生，而是让学生从诗

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句、诗意中进行推理。学生从“山衔落日”判断出是傍晚，

从“草满池塘”可以推断出是夏天，再从“寒漪”推断出是秋天，

最后综合起来，正是“夏末秋初”，这样让夏末秋初更加形象化。

3.不足的地方（思失）

教学《四时田园杂兴》中，我引导学生借注释，明诗意，

悟诗境时，教学策略过于简单。学生们对诗歌的第四句“也傍

桑阴学种瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤劳，但对诗中

体现的孩子的天真可爱，学生不容易感受。教学时，我以自己

的讲解代替了学生的感悟是不可取的。用何种策略引导学生感

悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。教学策略的单一，导

致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境。

4.改良措施（思改）

小学生阅读能力尚在构成阶段，要不断地让学生总

结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方

法进行“以一篇带多篇”阅读，使之构成能力。古诗

中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该让

学生运用学到的方法，自己搜集，自己积聚，并开展

“赛诗”会。这样激发学生研究古诗的热情，积聚这

方面知识。

2祖父的园子（教学反思）

《祖父的园子》选自《呼兰河传》，讲述的是作者XXX

童年的故事。那份藏在祖父园子里无拘无束，无忧无虑，自由

自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢，贴近儿童

生活，很容易引起学生的共鸣。文中的语言非常有特色，平和、

朴实、充满童趣，运用拟人排比的修辞手法，使语言整齐而优

美。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

句式比较，感受作者用语的精妙。

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在语文阅读中。文本语言的载体就是语言文字。阅读教学

要引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，更重要的是

引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。

教学时，我发现课文的第3、13自然段文字的描述与我们

平时写作时的用语有所不同，一种近似于反复的写作手法，对

于凸现主旨有很好的作用。我