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第２２卷第２期山西大同大学学报（社会科学版）Ｖｏｌ＿２２Ｎ０．２

２００８年４月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｈａｎｘｉＤａｔｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ）

Ａｐｒ．２００８

如何在音乐教学中渗透审美教育

王怡

（山西大同大学艺术学院，山西大同０３７００９）

摘要：审美教育是音乐教育的核心，因此在音乐教学中应从让学生感知音乐的本质、提高乐感、培养审美能力

等方面进行审美教育。

关键词：音乐教学；审美教育；感知；想象

中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７４—０８８２（２００８）０２—００９７—０３

审美教育是音乐教育的核心之一，普通音乐教不是全面发展的人。美育，已经成为现代教育的重

育应以培养和发展学生完善的人格、和谐的身心、要组成部分。

健康的审美情趣为目的，让学生掌握所学的音乐知２．音乐审美是美育教育的有效途径感受与鉴

识，从而提高审美能力。审美能力的培养能让学生赏是音乐学习重要的领域，是整个音乐学习活动的

从形式、气质、形象、情感等各方面去感受音乐艺术基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。音乐

的魅力，为树立正确的世界观、人生观与价值观打是主情艺术，在表情的力量上胜过其他一切形式。

下坚实基础，即音乐教育可以通过审美教育达到育匈牙利伟大的钢琴家李斯特说：“音乐可以称作是

人的目的。因此，在音乐教学过程中要渗透审美教人类的万能语言，人的感情用这种语言能够向任何

育，重视学生审美能力的培养和提高。心灵说话和被一切人所理解。”我国古代大教育家

音乐审美教育的重要意义孔子提出“兴于诗、立于理、成于乐”的教育主张，认

一

、

１．美育是现代教育的重要组成部分德国启蒙为人的品德的完善依赖音乐去完成；苟子也说：“夫

运动时期的美育家席勒提出，如果要把感性的人变声乐人人也深，其化人也速。”也指出了音乐育人的

成理性的人，唯一的路径是先使他成为审美的人；功能。人们在欣赏音乐的过程中，对音乐本身得到

梁启超认为，古来大宗教家大教育家，都最注意情种认识，发生一定程度的共鸣，产生审美愉悦，从

一

感的陶冶，把情感教育放在第一位。情感教育的目而满足自己