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（创新管理）中学物理创新教育的思考与实践

中学物理创新教育的思考和实践

摘要：21世纪是创新教育的世纪。美国于“国家处于危险中”的忧患中敦促国家教育部门强化实行全国创新教育改革；韩国则把创新教育作为迎接世纪大变革的“国家生存战略”。直面世界各国科技的激烈竞争，民族的创新能力已关系到中华民族的兴衰存亡。江泽民指出：“创新是壹个民族的灵魂，是壹个国家兴旺的不竭动力。”素质教育作为壹种教育观念和指导思想，是我国人才培养的新目标、新模式，创新是实施素质教育的关键。当前把培养学生的创新意识、创新能力作为学校教育改革的主要目标，大力开展以创新精神为核心的素质教育，于我国已显得至关重要。

关键词：创新教育、创新意识、创新思维能力

21世纪是创新教育的世纪。美国于“国家处于危险中”的忧患中敦促国家教育部门强化实行全国创新教育改革；韩国则把创新教育作为迎接世纪大变革的“国家生存战略”。直面世界各国科技的激烈竞争，民族的创新能力已关系到中华民族的兴衰存亡。江泽民指出：“创新是壹个民族的灵魂，是壹个国家兴旺的不竭动力。”素质教育作为壹种教育观念和指导思想，是我国人才培养的新目标、新模式，创新是实施素质教育的关键。于新的《普通高中物理课程标准》（实验）的课程性质中指出，高中物理课程有助于学生增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣和热情。把培养学生的创新意识、创新能力作为学校教育改革的主要目标，大力开展以创新精神为核心的素质教育，于我国已显得至关重要开展物理创新教育，培养创新人才，是既关系到素质教育的全面实施，又关系到以什么样的教育来实施“科教兴国”战略的问题。那么怎样开展物理创新教育呢？

壹、唤醒学生的创新意识

传统的教学是壹种应试教学，它以社会为出发点，壹味追求分数，把人当作社会生活的客体来塑造。它注重的是知识的移植和灌输，且考什么教什么，跟考试无关的知识很少沾边。方法上壹般是先讲概念、定律，再依照定律讲解实例，忽视了知识的产生过程。为了分数，大搞题海战术和考试，使学生疲于应付，丧失了自由发展的空间。于这壹种教学状态下，学生成了被动接受知识的机器或知识库，学生没有或者不需要创新意识。有什么样的意识，才会有什么样的行为。要培养创新能力，首先要唤醒学生的创新意识。怎样来唤醒学生的创新意识呢？

1、全面认识创新的含义，使学生扬起创新理想的风帆

于相当长的时间内，我们只是注意了创新的社会功能，没有给学生讲清楚什么是创新。实际上凡是对自己来说是新鲜的，能够用简洁的方法解决实际问题的想法和做法均是壹种创新。陶行知说：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”对中学生来说，他们的创新让成人或教师来见或许未必是新颖的，但让学生个人或同学来见，却显出新颖性、独创性。因此，教师要及时赞扬学生的创新能力和每壹次很小的成功的创新，使学生扬起创新理想的风帆。

2、深刻认识创新的社会功能，使学生志趣创新

于中学物理教学中，教师适时地给学生介绍物理学家重大发明、重大发现的思路、方法和过程，介绍中、外青少年创造、发明、发现的典型事例。如伽利略的斜面实验、爱迪生如何艰难地探索电灯的灯丝材料、法拉弟如何发现电磁感应定律、法国中学生索利亚发明了火柴、上海小学生茅嘉陵发明

“穿绳器”、浙江东阳县第壹小学八岁女孩设计出壹种“方便蚊香”且申请了专利；仍有小发明家颜永芳、徐琛、李珍、曲维安、蔡文齐等等的故事，也仍能够经常表扬身边学生的创新小事例。让学生听了这些故事后，认识到：这些发现和发明均是超出了思维的常规，有所创新的结果。只有创新才能带来活力。

3、教师积极施行教学改革，以创新精神去激发学生的创新意识

传统的课堂教学，师道尊严被简化为师者面孔呆板、学者僵化的行为：正襟危坐，目不斜视；如果没有听懂或没跟上笔记，也不容许私下交谈，理由是下课后你仍有机会；提问时需要举手，于得到了老师的允许以后才能够发问……种种禁锢学生活动的做法已越来越不适合教学改革的需要。于现实情况下，充分保证和发展学生主体活动空间，既是学生生理、心理的需要，也是创新教育的基本要求；课件仅是科学知识体系的壹个蓝本，是学生认识世界的壹个样本，即叶圣陶先生所说的“例子”而已。教学的目的且非只要学生记住课件内容，更重要的是让学生透过课件去把握渗透于其中的科学方法和认识规律。教师于教学时要打破课件框框的限制，能够适当增减知识内容，调整知识教学顺序，学生于课堂上也有自主活动空间，因地制宜、机动灵活地开展教学。正所谓“教学有法，但无定法”，只要是能使学生主动地学、积极地学