13课《少年中国说（节选）》导学案.docxVIP

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教——学——评一致性课时导学案

13.《少年中国说（节选）》

【学习目标】：

1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。

4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。

【学习重难点】：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。

3.探究少年中国和中国少年之间的辩证关系。

【课时安排】：2课时

【学习过程】：

第1课时

学习活动一、激趣导入理解文体

教师导入：同学们，上节课我们学习了《古诗三首》，感受了古人深深的爱国情怀。今天我们将走进近代的中国，走进梁启超的《少年中国说》。板书课题。

1.介绍作者。梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、教育家、史学家和文学家。戊戌变法领袖之一，近代维新派、新法家代表人物。

2.理解题目。

教师引导：“说”是一种文体，表示议论。是议论说明类文章的总称，表示自己的观点和见解。比如《师说》《爱莲说》等。

教师提问：读完资料，谁来说一说你对“少年中国”的理解？

预设1：“少年中国”这个说法是梁启超先生为了回击帝国主义分子提出的。

预设2：“少年中国”是说我们的国家像少年一样充满着朝气和活力。

教师小结：梁启超先生以人喻国，针对日本人称中国为“老大帝国”愤然回击，在他看来中国是犹如少年一般蓬勃兴旺、充满朝气的。这篇文章论述了创造“少年中国”是中国少年的责任。

任务评价标准：主动查找了解全面深入认识共获得

学习活动二、学习生字

1.学习认字。

教师提出要求：自由朗读课文，借助拼音将课文读正确，不添字，不落字，读流利。

学生朗读。

教师组织活动：这篇课文中有很多难字、生僻字，我们一起来读一读。

学生开火车朗读。

教师指导学生了解“加一加”和“字理识字”的识字方法识记“胎”和“潜”字。

2.学习写字。

教师组织学生自主交流写字的方法。

任务评价标准：读准确读流畅写准确写美观共获得

学习活动三、读通课文，明确少年之责任

1.教师提出要求：再读课文，结合注释和工具书，厘清课文大致内容。

学生根据要求自由读课文。

预设1：先写建设少年中国的责任在于中国少年。

预设2：接着写少年中国的光辉前景。

预设3：最后赞美了少年中国和中国少年。

2.学习第1自然段。

教师提出要求：自由朗读第1自然段，体会这一段的表达特点。

点拨：运用了排比的修辞手法，句式整齐且较固定，意思逐层递进。

教师引导学生再次朗读课文第1自然段，思考：这一段主要讲了什么内容？作者心中的少年中国是一个什么样的中国？

预设1：这一段主要讲了少年中国肩负着建设少年中国的责任。

预设2：作者希望中国是一个充满智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。

点拨：第1自然段中“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”是总写，后面的句子是分写。

教师引导学生说一说：从表格中你能看出什么？

少年

中国

智

智

富

富

强

强

独立

独立

自由

自由

进步

进步

胜于欧洲

胜于欧洲

雄于地球

雄于地球

预设1：中国少年和中国的关系密切。

预设2：中国少年责任重大。教师板书（中国少年）

教师展示译文示例，帮助学生理解文意。

教师展示相关资料，帮助学生更加深刻地理解作者的观点。

教师提问：读完资料，你体会到了什么？

预设：帝国主义霸道无耻,晚清政府丧心病狂,卖国求荣的汉奸应人人痛击。

3.学习第2自然段。

教师提出要求：请大家朗读第2自然段，借助注释逐句理解文意，勾画出赞美少年中国的事物，想想这些事物象征了什么。

学生根据要求朗读第2自然段并勾画相关事物。

预设：作者分别用“红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”来赞美少年中国。

教师引导：可以边读边想象画面，进而理解这些事物的象征义。

学生再次朗读第2自然段，边读边想象画面。

继续引导：你觉得这些事物有着怎样的特点呢？它们分别象征着什么？

预设1：“红日初升”，刚刚升起的太阳象征着希望，表示我们少年中国的未来也是充满希望的。

预设2：读到“河出伏流，一泻汪洋”的时候，我感觉到河水汹涌澎湃、奔流不息的气势，让我想到了祖国的长江黄河，象征着少年中国的强大的前进力量。

预设3：“潜龙”“乳虎”给我一种蓄势待发的感觉，虽然现在看起来没有那么强大，但一旦崛起，就会很厉害，让人震惊。

预设4：“鹰隼”也给人一种蓄势待发的感觉，“奇花”让人感觉很珍贵，我想我们少年中国就是这样独一无二的，